国内教育
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教育部部署2024年全国硕士研究生招生复试录取工作
2024-03-13
近日，教育部部署2024年全国硕士研究生招生复试录取工作，要求各地各招生单位以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持综合评价、择优录取，严格执行政策，严守工作纪律，规范录取行为，优化考生服务，确保2024年硕士研究生复试录取工作公平、公正、科学。教育部要求招生单位加强招生信息公开，提前在本单位招生网站和“中国研究生招生信息网”上发布本单位复试、调剂、录取工作办法，及时、准确做好政策宣传解读、咨询答复。考生提交调剂申请后，招生单位要尽可能缩短考生调剂等待时间，及时反馈是否接受其调剂复试申请。发布需考生确认的拟录取或复试通知时，需充分考虑考生学习、工作、休息时间等因素作出合理安排，给考生预留充裕的确认时间，对于没有按时确认的考生，应通过电话、短信、邮件等方式逐一联系确认，不得简单以“逾期不接受视为自行放弃”对待。强化人性化安排和个性化关怀，积极采取有效措施，加强对贫困地区考生、残疾考生等特殊群体的关爱帮扶。教育部同时发布《2024年全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求》（国家分数线）。各招生单位根据《2024年全国硕士研究生招生工作管理规定》，在国家分数线的基础上，自主确定并公布报考本单位的考生进入复试的初试成绩要求及其他学术要求。2024年全国硕士研究生招生“网上调剂意向采集系统”将于3月28日开通，已完成一志愿录取的招生单位可发布调剂信息，有调剂意愿的考生可查询、填报意向信息。“调剂服务系统”将于4月8日开通。请有调剂意愿的考生密切关注“中国研究生招生信息网”，届时登录调剂系统和招生单位网站，查询招生单位调剂相关信息，按要求填报调剂志愿。 -
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教育部等四部门联合部署开展第8个全国近视防控宣传教育月活动
2024-03-12
为进一步推动各地和中小学校、幼儿园全面落实《综合防控儿童青少年近视实施方案》，营造近视防控宣传教育氛围，提升眼健康知识水平，合力推动儿童青少年近视防控工作提质增效，实现全国和各地儿童青少年近视率以更快速度下降，近日，教育部、国家卫生健康委、市场监管总局、国家疾控局联合印发通知，决定在2024年3月以“有效减少近视发生 共同守护光明未来”为主题，开展第8个全国近视防控宣传教育月活动。通知作出六项部署。一是推进近视防控“六个一”试点。教育部命名的全国儿童青少年近视防控改革试验区和试点县（市、区）结合近视防控改革试验试点工作要求，在中小学校、幼儿园部署开展“每班张贴一张标准对数视力表、中小学生每天上下午各做一次眼保健操、每月开展一次班级内视力自测、每季度开展一次近视防控科普宣教活动、每学期初开展一次专题部署、每年跟踪对比分析一次全校学生视力状况”等“六个一”近视防控试点，探索总结近视防控创新举措和有效方法。二是确保中小学生课间正常活动。中小学校每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松，每天统一安排30分钟大课间体育活动，让学生有更多时间到户外活动和望远，缓解视力疲劳。三是深入开展近视防控宣传教育。各地教育、卫健、疾控等部门强化医教结合，医校协同，组织近视防控宣讲团、眼科和儿童眼保健专家，深入中小学校、幼儿园、社区开展近视防控和视力健康宣教活动和眼科义诊活动，大力普及科学防控近视的方法和高度近视的危害，帮助孩子养成良好用眼习惯，支持和指导医疗机构协助学校加强学生视力检查和咨询指导，指导视力不良学生及时矫治，做到近视早预防、早发现、早干预、早矫治。四是开展中小学生视力监测。中小学校在宣传教育月期间开展1次视力监测，重点关注中小学生寒假返校后视力变化情况，及时将视力监测结果反馈给学生和家长。五是严厉打击营销环节违法行为。各地市场监管部门加强眼镜制配场所计量监管，深入开展近视防控相关产品质量执法，加大对近视防控相关虚假宣传等违法行为打击力度，严厉查处各类违法行为，依法从严查处儿童青少年近视防控产品误导性营销宣传行为。六是选树推广近视防控先进典型。选树并大力宣传一批近视防控先进学校和班级，引导学校和广大师生、家长树立健康第一的教育理念。 -
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春天里，共绘教育强国建设新图景
2024-03-12
风鹏正举，春风渐酣。两会的时钟拨到了一个新的节点，是终点，更是起点。全国两会，是跳出教育看教育的一个窗口。立足全局，放眼长远，把准教育在中国式现代化进程中的定位和方向。今年两会，传递着中国教育发展的鲜明信号。2024年政府工作报告明确提出，深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑。代表委员声音铿锵：加强高质量教育体系建设，加快建设教育强国，时不我待；为中国式现代化贡献教育力量，重任在肩。培育发展新质生产力 教育大有可为“高质量发展”和“新质生产力”，一个是经济社会发展的主旋律，一个是强劲推动力支撑力。今年两会上，这两个热词，因时因势碰撞，迸发绚烂火花。3月5日至6日，习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时，在看望参加全国政协十四届二次会议的民革、科技界、环境资源界委员并参加联组会时，再次深入阐释新质生产力，并提出了新的更高要求：“要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。”作为高水平现代化生产力的代表，新质生产力的形成和发展的关键是科技创新和教育发展。自主创新依赖高素质人才，而高素质人才要依靠教育来培养，在新质生产力视域，加快推动教育高质量发展，与党的二十大报告提出的“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”高度契合。一阵春风起，百花竞争艳。“发展新质生产力促进了人才培养模式的变化，推动了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接、深度融合。”全国政协委员、同济大学党委书记方守恩表示，高校与发展新质生产力之间存在着相互促进、相互支撑的关系，共同为强国建设开辟新领域、新路径。从这个角度看，高校既是发展新质生产力的重要力量和战略支点，发展新质生产力也是推动高校变革的动力源泉。“大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”列于2024年政府工作任务的首位，“深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑”紧随其后，这绝非巧合。1月31日，习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时强调，要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。政府工作报告指出，坚持教育强国、科技强国、人才强国建设一体统筹推进，创新链产业链资金链人才链一体部署实施，深化教育科技人才综合改革，为现代化建设提供强大动力。“习近平总书记系统阐述了新质生产力的科学内涵、现实意义和方法路径，并进一步提出要深化科技体制、教育体制、人才体制改革，打通束缚新质生产力发展的堵点卡点。今年政府工作报告也对加快发展新质生产力作出部署。”在3月9日举行的民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏表示，这就要求教育系统在构建人才自主培养体系、深化拔尖创新人才培养方面进行改革和创新。浩荡春风起，奋进脚步疾。“‘四链融合’实质上是创新要素的加快集聚和创新主体的互联互通，从而形成新产业、新模式、新动能，发展新质生产力。”全国人大代表、兰州大学校长严纯华表示，高水平研究型大学要着力构建形成课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合的人才培养机制，着力形成推动企业出题、学校答题的产学研融合模式，着力构建以科技创新为引领的现代产业体系，发挥好高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力重要结合点的作用，推进校企“双向奔赴”“四链融合”。方守恩表示，新质生产力的发展为高校科研创新带来了更多的研究方向和研究目标，提供了更多的前沿技术需求和技术应用场景，促进高校科研水平提升。两端的需求一现身，一拍即合。全国人大代表、泰和新材集团股份有限公司董事长宋西全最近有个喜事，公司联合复旦大学自主研制的锂离子纤维电池处于中试阶段，计划今年进入市场推广期。“从实验室、中试平台到产业园区，全链条的完善极大提升了创新成果落地的效率。”宋西全说。在新质生产力催生的澎湃创新动能面前，不少代表委员像全国人大代表、河北工业大学党委书记韩旭一样，开始更深入地思考、试点如何加快构建政校企创新联合体，创新科研驱动力，加快形成新质生产力。“高校也要改变传统的研发模式，探索‘学院—研究院—中试基地—产业示范应用’四位一体新模式，从课题立项开始，就跟企业一起研讨，企业员工和科研人员共做研究，更快推动科研成果落地。”全国人大代表、河南大学校长张锁江发现，在我国高校科技创新不断取得新突破、重大创新成果竞相涌现的情况下，从高校院所走进企业、从实验室走向生产线的“最后一公里”仍需要进一步打通。 建设高质量教育体系 赋能经济社会发展单丝不成线，独木难成林。发展新质生产力起到支撑作用的，是高质量教育体系。当“加强高质量教育体系建设。全面贯彻党的教育方针，坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线”出现在政府工作报告中时，其重要性不言自明。登高望远，把握大势。习近平总书记强调，当前，我国教育已由规模扩张阶段转向高质量发展阶段。要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系，以教育高质量发展赋能经济社会可持续发展。每年年初的全国教育工作会议，都是给全年教育工作定基调，今年也不例外。2024年全国教育工作会议着眼“教育服务高质量发展”，明确提出以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建中国特色、世界水平、与中国式现代化相匹配的高质量教育体系。在两会前夕举行的教育部新闻发布会上，一系列数字“刷新”了教育事业发展的成绩单——2023年，九年制义务教育巩固率95.7%，比上年提高0.2个百分点；高中阶段毛入学率91.8%，比上年提高0.2个百分点；特殊教育学校数量比上年增长1.34%；学前教育毛入园率和高等教育毛入学率均提前完成“十四五”规划目标，分别达到91.1%和60.2%。新时代，我国各级各类教育普及水平实现了历史性跨越。全国人大代表，河南省郑州市教育局党组书记、局长王丽娟亲身经历、亲眼见证了拥有1000多万人口的郑州市如何走上基础教育扩优提质的道路。从2018年启动“新优质初中”创建和培育工作开始，截至目前，郑州市共进行了3批230所学校的创建，198所学校经验收合格，被评定为市级“新优质初中”，占全市公办初中学校的61％。舍近求远求学逐渐成为历史，2023年学生健康体检数据显示，睡眠质量提高了13.5％，作业量减少了20％。这些变化的背后，是过去一年着眼构建高质量教育体系出台的一系列政策举措。仅2023年2月至7月，从国务院到教育部，到相关各部委，关于普通高校学科专业设置调整优化改革、构建优质均衡的基本公共教育服务体系、职业教育产教融合赋能提升行动、新时代基础教育扩优提质行动计划、加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务等相关政策高密度出台，力度可见一斑。教育要服务好高质量发展，第一工程就是建设高质量服务体系。无论是提高人才自主培养水平、提高人口整体素质，还是促进学生的全面发展，为社会全面进步、为国家富强和民族复兴筑牢根基、积蓄后劲，都有赖于一个高质量的教育体系。两会期间，在贵州代表团第五场集中采访中，全国人大代表，贵州省教育厅党组书记、厅长邹联克深情回顾了贵州教育如何抓住义务教育、职业教育、高等教育深入补短板、强技能、提质量，实现教育面貌的巨大变化。高质量教育体系应该是高水平培育时代新人的体系、高效率支撑高水平科技自立自强的体系、高标准满足人民对教育新期盼的体系、高起点回应新一轮科技革命的体系。3月5日，习近平总书记参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调，我们要实实在在地把职业教育搞好，要树立工匠精神，把第一线的大国工匠一批一批培养出来。“我国现在技能劳动者超过了2亿人，其中高技能人才超过了6000万人，为经济高质量发展提供了强有力的人力资源支撑。”在3月9日举行的民生主题记者会上，人力资源和社会保障部部长王晓萍表示。“目前我国已建成全世界规模最大的职业教育体系，中高职学校每年培养1000万名左右的高素质技术技能人才，为经济社会发展提供了源源不断的技术技能人才。”怀进鹏在回答记者提问时表示，要在拔尖创新人才自主培养能力上发力，这是满足发展新质生产力，实现中国式现代化对人才需求的关键一招、破题之举。加快建设教育强国 奠基民族复兴伟业“制定实施教育强国建设规划纲要”出现在政府工作报告中，看似具体而微，实则字字千钧。2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导。“从2035年建成教育强国，到21世纪中叶建成社会主义现代化强国，阐明了先后顺序和实践路径，具有丰富内涵和深刻意蕴，更加凸显了教育优先发展这一重大使命和战略任务。”全国人大代表，广东省教育厅党组书记、厅长朱孔军说。加快推进教育强国建设，就是要在推进中国式现代化进程中担负好教育独特的战略使命。2024年全国教育工作会议提出，坚持教育服务高质量发展这个硬道理，扎实推进教育强国建设重点任务落地见效。怀进鹏在会上指出，要坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，把组织实施教育强国建设规划纲要作为工作主线。教育强国号角，催人奋进——“到2035年还剩11年，天时人事日相催。全过程的教育公平、高质量的教育水平、适切性的服务能力、可持续的发展潜力，是教育强国建设的内在要求。”全国人大代表，四川省教育厅党组书记、厅长余孝其表示，只有厘清目标、明确定位，把握时代、顺应潮流，科学谋划、明晰路径，才能进一步把教育强省建设的规划图变成施工图、作战图、实景图。四川教育是全国教育的一个缩影，既有可与东部沿海地区比肩的成都平原教育，又有发展相对滞后的盆周山区教育、农村教育，还有高原藏区、大小凉山彝区等民族地区教育，发展不平衡、不充分的问题较为突出。从全省教育实际出发，在建设教育强省的进程中，四川省初步提出“三区一高地”建设目标：率先在中西部建成全面落实习近平总书记关于教育的重要论述的示范区、中西部教育高质量发展先行区、教育服务高质量发展样板区和西部教育对外开放高地。教育强国图景，凝聚力量——瞄准建成教育强国目标，2023年4月以来，教育部先后在京津冀、长三角、粤港澳大湾区、中西部、东北等地召开多场教育强国战略咨询会，标记强国建设的发力点，勾勒教育强国的图景；成立教育强国建设战略咨询委员会，集思广益、汇集众智。“政府工作报告提出‘制定实施教育强国建设规划纲要’，这个消息令人感到振奋。”全国人大代表，安徽省委教育工委书记、省教育厅厅长钱桂仑表示，安徽将牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，紧扣“三地一区”战略定位、“七个强省”奋斗目标，全面提升教育支撑科技创新、自主培养人才、赋能产业发展、增进人民福祉的能级，为建设教育强国贡献安徽力量。……发展新质生产力，跑出教育高质量发展的“加速度”，带着春的气息，也带着建设教育强国的澎湃动力，来自教育领域的代表委员满怀信心，踏向新的征程。 -
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聚力担使命 筑梦启新程
2024-03-11
春日渐暖，万象更新。3月10日上午，人民大会堂，猎猎红旗与国徽交相辉映。2000多名全国政协委员拾级而上，参加全国政协十四届二次会议闭幕会。全国政协委员、上海应用技术大学校长汪小帆健步走进会场。履职一年来，他发挥专业特长，持续关注科技创新、基础研究以及对青年教师的科研资助问题。“今年大会期间，我认真学习习近平总书记在政协民革、科技界、环境资源界委员联组会上的重要讲话，倍感鼓舞，也深感责任重大。”汪小帆说，高校要在优化学科专业布局、深化产教融合、强化有组织科研等方面加快推进，为发展新质生产力培养更多高素质应用型人才。这是一次广集众智的大会——截至3月5日20时，大会共收到提案5898件，涵盖政治、经济、社会各个领域。其中，教育成为委员们高度关注的热点话题。支撑高水平科技自立自强、助力加快发展新质生产力、建设现代职业教育体系、基础教育扩优提质、青少年心理健康……一个个教育话题引发一场场讨论、一次次建言、一项项调查，充分展现协商民主的活力与生机，和政协委员为国履职、为民尽责的担当作为。这是一次共谋大计的盛会——会议期间，三场“委员通道”相继举行。“针对离校未就业的大学生，就业部门建立实名制台账，提供政策宣传、职业指导、职业介绍、职业培训等。”“大力弘扬教育家精神，让尊师成为风尚，让重教温暖每位教师，让教师成为令人羡慕的职业。”“要培养激发孩子的创造力，不要光做习题，要用双手去探究自然。拔尖创新人才培养的关键并非选拔，而是呵护、尊重。”……教育声音频频在“委员通道”响起，道出教育战略地位，道出建设教育强国的伟大事业。全国政协委员、扬州大学副校长龚卫娟注意到，“实施高等教育综合改革试点，优化学科专业和资源结构布局”被写入今年的政府工作报告。“这为高等教育的发展指明了路径。基于新一轮科技革命的挑战，优化学科布局，提升人才自主培养能力至关重要。”龚卫娟说，小组讨论时，大家发言非常踊跃，涌现了很多好建议。上午9时许，闭幕会开始。习近平等党和国家领导人出席。万人大礼堂内，气氛热烈。璀璨灯光下，政协第十四届全国委员会第二次会议关于常务委员会工作报告的决议、政协第十四届全国委员会第二次会议关于政协十四届一次会议以来提案工作情况报告的决议、政协第十四届全国委员会提案委员会关于政协十四届二次会议提案审查情况的报告、政协第十四届全国委员会第二次会议政治决议逐一通过。“全体委员更加深刻地领悟到‘两个确立’对我们应对各种风险挑战、推进党和国家事业发展具有决定性意义。”“我们要更加紧密地团结在以习近平同志为核心的中共中央周围，把实干、责任、担当书写在推进中国式现代化新征程上，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。”……全国政协主席王沪宁的讲话，在会场激起阵阵掌声。在雄壮的国歌声中，大会闭幕。和风煦日，走出会场，委员们意气风发。“这次两会，我获得了2023年度全国政协委员优秀履职奖的表彰，作为来自偏远地区的民族教育工作者，我感到非常荣幸。”甘肃省肃南县第一中学副校长贺颖春委员说，“伟大祖国的辉煌成就激发了各族人民的自信心和自豪感。我将把会议精神带回祁连山下，坚持大团结大联合，为推进中国式现代化广泛凝心聚力。”“教育强国是中国式现代化的重要支撑。”龚卫娟兴奋地表示，“我要响应大会号召，扎根高校教学科研一线，认真切实履责，以高质量建言助力教育强国建设，为中国式现代化提供教育动力。” -
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教育部部长怀进鹏答记者问
2024-03-11
教育是国之大计、党之大计，是关系到千家万户的事业，也是涉及面最广、影响最大的民生工程。3月9日下午，十四届全国人大二次会议举行民生主题记者会，教育部部长怀进鹏等就民生领域相关问题回答中外记者提问。 坚定不移走好拔尖创新人才自主培养之路“今年新质生产力首次写入政府工作报告，加快发展新质生产力迫切需要大批拔尖创新人才。教育部将采取怎样的举措来加强拔尖创新人才培养？”记者提问。怀进鹏回答道，新质生产力是习近平总书记站在现代化强国建设全局的高度作出的重大理论创新。习近平总书记系统阐述了新质生产力的科学内涵、现实意义和方法路径，并进一步提出要深化科技体制、教育体制、人才体制改革，打通束缚新质生产力发展的堵点卡点。今年政府工作报告也对加快发展新质生产力作出部署。这就要求教育系统在构建人才自主培养体系、深化拔尖创新人才培养方面进行改革和创新。怀进鹏指出，加快发展新质生产力，迫切需要大批拔尖创新人才。同时我们都清楚，培育和发展新质生产力，创新是核心要素，要通过教育来培养拔尖创新人才。发展新质生产力，既需要牵引源头创新的基础学科、交叉学科和新兴学科的拔尖人才，也需要服务新型工业化道路的工程技术人才和大国工匠、能工巧匠；既需要科学家，还需要一流科技领军人才和创新团队，以及大批青年科技人才队伍，更需要一大批全面发展的、投身中国式现代化的建设者和接班人。高素质人才队伍是中国发展的巨大优势，我们常说人尽其才、行行出状元，我们期望构建高质量人才自主培养体系，在实现“人人皆可成才”的现代化教育中，厚植人民幸福之本，夯实国家富强之基。怀进鹏表示，新一轮科技革命和产业变革正在加速演进，拔尖创新人才是促进和提升国家核心竞争能力最重要的战略资源，是实现高水平科技自立自强的重要支撑。当前，我国高等教育已经进入普及化教育阶段，去年年底毛入学率超过了60%，规模已经居世界第一。应该说，量的短板已经不是矛盾的主要方面，我们正处于人口红利加速转向人才红利的高质量发展关键时期。建成教育强国、建成世界重要人才中心和创新高地，也需要我们在拔尖创新人才上、在人才的自主培养能力上发力，这也是满足发展新质生产力、实现中国式现代化对人才需求的关键一招、破题之举。怀进鹏进一步指出，如何围绕国家战略需求，结合人才成长规律和教育发展规律，把这个“国之大者”转化为教育的实际行动，确实考验我们的研究和实践能力。在培养拔尖创新人才中，要从发现、选拔、培养和评价全过程中来理解和推进。要在不同学段中实现全过程的人才培养，因此要从打牢基础做起。这就要求我们坚持立德树人这一根本任务，夯实基础教育基点，通过在基础教育中推进探究实践的科学教育，把科技工作者、科学家请进校园，培养学生的科学精神，使其养成良好的科学习惯、掌握科学的方法。同时，通过实践的教育和培养，来更好激发中小学生的好奇心、想象力和探求欲。怀进鹏说，我们还要加强基础教育阶段与高等教育阶段的有效衔接，进一步构建学段衔接的拔尖创新人才培养机制和培养体系。我们将发挥高等教育的龙头作用，实施高等教育综合改革试点，将科技发展趋势与社会发展需求相结合，来优化设置学科专业，更好地深化人才培养机制的改革和推进人才评价机制的优化，不断激发人才发展创新的潜质，这是我们非常重要的任务。在高等教育综合改革试点中，我们将推动高校分类特色发展，建立分类评价机制。发展新质生产力、实现现代化需要各方面人才，需要各领域拔尖创新人才，所以分类推进高等教育改革是应对高等教育从精英教育走向普及教育的必然要求。我们鼓励高校各展其优势特色，发挥其人才培养的优势，围绕国家经济社会急需的人才，在基础研究、工程技术等方面加强人才培养。同时，面向人民健康培养卓越医师，加强哲学社会科学方面人才的培养。我们将更好地推动科教结合、产教融合，协同各方力量来推进发展。我们将围绕国家重点布局，突出发展新质生产力，建设面向国家和区域发展的人才中心和创新高地，在基础研究、技术创新特别是技术转移和成果转化等方面，通过多方协作来加大创新人才培养，在人才培养中不断提高创新能力。我们会加大对高校青年科技人才的支持，在学术生涯起步阶段就开始长周期、高强度、稳定支持，允许试错、宽容失败，让青年人才敢坐冷板凳、敢闯无人区，产生重要的原创性、颠覆性成果。在人才培养上，我们坚守一条，要不断地下硬功夫、笨功夫，不走捷径、不取巧，愿意啃硬骨头，坚持人才长期培养的目标。同时，我们将布局区域技术创新中心，以科技成果转化为牵引，特别提倡“刀在石上磨，人在事上练”，在实战中培养拔尖创新人才。怀进鹏表示，人才培养既是民生，更是国家和民族长远发展的大计。我们有信心，坚定不移地走好拔尖创新人才自主培养之路，让更多拔尖创新人才涌现出来，为培育发展新质生产力、实现中国式现代化提供战略支撑和先导力量。 让更多孩子能在家门口上好学在回答关于如何落实基础教育扩优提质行动时，怀进鹏表示，中国举办着世界上规模最大的基础教育，到目前为止，全国一共有中小学幼儿园48.79万所，在校学生2.3亿人，教师1610万人。可以说基础教育办得好不好，关系着亿万家庭的幸福，这是大民生。怀进鹏说，我们用了20多年的时间，走完了发达国家上百年的义务教育普及之路，在世界9个发展中人口大国中是第一个实现九年制义务教育普及的国家。党的十八大以来，我国基础教育取得了历史性成就，发生了历史性变化，基础教育各学段的普及程度已经达到或超过经合组织中高收入国家平均水平，其中学前教育、义务教育达到了高收入国家平均水平。去年11月，联合国教科文组织第42次大会同意在中国上海设立STEM教育研究所，这是联合国教科文组织在欧美发达国家之外首次设立的一类研究所，在很大程度上标志着对中国在人才培养、理工农医、STEM教育方面取得成就的认可。怀进鹏强调，习近平总书记指出，人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。面向中国式现代化，我国基础教育正在迈入全面提高育人质量的新阶段。为满足人民群众日益迫切的“上好学”的愿望，今年政府工作报告中提出要实施基础教育扩优提质行动。所谓“扩优提质”，就是要把基础教育的整体质量提得更高，把优质教育资源的“蛋糕”做得更大，让整个教育的发展成果和人才培养的能力更多、更公平地惠及适龄儿童和青少年，真正实现从“有学上”到“上好学”的根本性转变。一是结构布局要扩优提质，就是进一步优化学校布局。当前和未来一段时期，要适应人口变化和新型城镇化进程，推动建立县域基础教育学龄人口变化监测和报告机制，更好更合理地优化城乡教育资源的合理配置，不断改善农村寄宿制学校和城镇薄弱学校的办学条件和办学能力，办好必要的乡村小规模学校，加强县域普通高中的建设，着力扩大高中阶段教育资源，让更多孩子能在家门口上好学。二是学位供给要扩优提质，就是进一步增加优质学位。我们将进一步持续改善中西部地区薄弱学校办学条件和提高办学能力，同时推进“四个一批”，即高起点新建一批、优质学校扩招一批、集团化办学提升一批、城乡结对帮扶一批，通过这样的方式来促进新优质学校增长，提升薄弱学校办学质量，深入推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化，加快缩小城乡、区域、校际办学质量的差距，努力使群众认可的好学校越来越多。三是培养能力要扩优提质，就是进一步落实“五育”并举。以立德树人为根本任务，把德智体美劳全面培养的教育体系和优质教材建设作为重要任务，在“双减”中做好科学教育“加法”，大力开展青少年学生读书行动，保障学生每天一小时体育锻炼和充足的课间活动，注重劳动习惯养成，采取务实管用的举措着力解决“小眼镜”“小胖墩”和学生心理健康问题，加快实现校内减负提质增效，促进学生全面发展、健康成长。四是教师队伍要扩优提质。前一段时间，我们开展了“教育家精神”巡回演讲，广西北海幼儿园的范徽丽是“全国最美教师”，她在谈到对“教育家精神”理解的时候说，“没有爱就没有教育”。建设高质量教育体系，必须依靠有爱的有温度的高水平教师队伍。我们会继续加强“国培计划”，加强中小学教师的培养培训，大力实施“国优计划”，通过“双一流”大学来加强中小学教师培养，加大人才培养力度、吸收更多的优秀人才加入到教师队伍中。持续巩固提高教师政治地位、社会地位和职业地位，吸引优秀人才长期从教。我们要大力弘扬“教育家精神”，引导教师成长为有情怀、有水平、有温度的好老师、“大先生”，用自己的行为示范做好学生的引路人，让孩子们在学校能够感受到更美好的成长陪伴。教育强国建设，教师队伍是其中必答之题，我们要不断厚植尊师重教的社会文化，让教师潜心教书、静心育人。五是合作育人要扩优提质，就是进一步加强家校社协同。家庭是孩子们的第一所学校，社会是孩子成长的大学校、大熔炉，只有家庭、学校和社会形成育人合力，孩子们才能拥有更好的成长环境。我们期望与家长一道，共同树立科学的教育观、成才观，营造良好的家庭教育氛围。我们希望与社会合作，把更多优质的社会育人资源提供给孩子，同时让不良信息、不良行为远离未成年人。我们要合理引导学生在社会大课堂中经风雨、见世面、长本事，积极面对现实，让孩子们在全社会共同关心关爱的环境中健康成长、快乐成长。我们需要学校与家庭、与社会来共同守护和关爱我们的未来，共同推进基础教育更高质量的发展。 通过发展数字教育提高教育质量、促进教育公平“数字教育是数字中国建设的一个非常重要的组成部分，也是我们开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势、提供更加优质教育的重要平台。”在回答记者提出的有关发展数字教育下一步重点举措的提问时，怀进鹏表示，近年来，教育部全力建设国家智慧教育平台，推进国家教育数字化战略行动，希望通过这样的努力，来研究、开发和汇聚高质量、多类型、体系化的优质教育资源，真正建成“不打烊”、全天候、超市式的公共服务平台。怀进鹏指出，在疫情期间，我们开展了一场大规模在线教育教学的实践，真正推进实现“停课不停学、停课不停教”，有力地保障了在特殊情况下、在世界最大规模的教育体系中保持教育的连续性，让孩子们的成长和受教育尽量不被疫情影响。疫情转段后，我们深入分析和研究世界教育变革和演进的趋势，为进一步提升教育质量，我们专门组织来自科技界、产业界和教育界等不同方面和地区的专家，包括教育专家、心理专家，来共同研究和思考在这样大规模的基础教育下，在面向职业教育和高等教育发展中，国家智慧教育平台应该如何发展，更好拓展数字化应用的场景和服务范围。怀进鹏表示，数字教育不仅是技术平台和工具平台的变化，更重要的是能够让学生们在实践中受益，能够配合和支持教师们更高质量地备课和成长提高。我们期望通过这样的平台和大数据分析，更好了解学生的学习状况、遇到的疑难问题和在家、在校生活当中对学习的感受，这有利于学校提高育人、管理及治理能力。我们也期望它成为一个世界交流的平台。应对数字经济和数字发展，我们的学生既需要具备数字素养、科技素养，也需要具备国际交流合作的能力。在这样的努力下，我们看到，优质课堂时空交叠处处可见，优质课程跨越山海时时可及，正在变成现实。现在中小学生可以借助这个平台去听专家、院士关于科学课、实验课的内容，以便开拓他们的视野。职业学校的学生们能够随时在虚拟教室完成实践操作课程，甚至用远程的仪器设备来辅助学习。中西部地区的孩子们足不出户就能品鉴国家博物馆的红山玉龙。“暑期教师研修”专题让身处各地的老师们能够便捷地开展教研合作，这使得我们对大中小幼教师提供不同学段的培训成为现实和可能。同时，我们还建立老年大学，专门为老年人设置读书板块，让他们的生活更加丰富多彩，这也是我们有力推进终身学习、构建学习型社会的一个重要平台。平台还提供公共服务，大概每年有1/3的大学生就业是通过这个平台来完成和用人单位的对接，包括在应聘过程当中的交流和访谈。我们已经把国家智慧教育平台打造成为国家教育的精品资源平台和面向学生、教师提供公共服务的重要平台。怀进鹏介绍，推进数字教育，就是期望推动教育均衡和能力提升，通过数字化来提高教育质量、促进教育公平，用一根根网线消弭数字鸿沟，用一块块屏幕链接不同的课堂。对中国这样一个人口众多、发展不平衡的大国来说，要实现教育的高质量发展，发展数字教育就不是选修课，而是必修课，它不仅有意义，而且确实有实效。怀进鹏还说，建设国家智慧教育平台要有情怀，要以“应用为王”来建设，让学生和老师离不开、用得上，这就是最大的民生，就是更好地以人民为中心来发展教育。进一步推动这个平台建设，首先要做强教育资源，扩大优质教育资源的供给，让理工农医、STEM教育、美育教育、劳动教育这些优质课程资源能够向全社会提供。其次，做大应用示范，扩大全国应用的覆盖面，让每一所学校、每一个孩子都能有自己个性化的教育平台。今年会选择一些应用急需、条件具备的地方来建设示范应用平台。同时向中西部、边远地区加大国家资源整合，支持、指导所在地、所在学校构建这样的平台，真正让孩子们、让学校有自己的平台、有自己个性化的学习方式，能够更好地因材施教，让学校提高治理能力。最后，要做优公共服务资源，搭建学习型系统，实现终身教育的数字平台。怀进鹏表示，政府工作报告提出开展“人工智能+”行动，两会期间“人工智能与教育”是一个热议话题。对教育系统来说，人工智能是一把“金钥匙”，它不仅影响未来的教育，也影响教育的未来，有机遇也有挑战。要想更好地抓住机遇、应对挑战，就必须积极拥抱科技与产业变革，主动拥抱智能时代。未来，我们将致力于培养一大批具备数字素养的教师，加强教师队伍建设，把人工智能技术深入教育教学和管理全过程、全环节，让青年一代更加主动地学，让教师更加创造性地教。同时，我们会加强人工智能相关学科专业的高层次人才培养，提升科学研究创新能力，加快平台建设。怀进鹏进一步表示，我们还要加大关注数字教育之下人工智能伦理、隐私保护等的规范性，引导好、建设好平台，积极参加世界关于人工智能与教育、伦理相互关系的规则制定。我们的宗旨是让人人有更好的机会，顺应数字时代、迎接智能时代，享受人工智能技术带来的福祉。加强中国智慧教育平台的智能化发展，推进高水平的国际合作和开放交流是我们的重要任务。怀进鹏强调，中国的教育是开放的，数字教育更是开放的。这几年，我们一直在推动教育高水平对外开放，推动数字教育的合作开放。目前，中国的智慧教育平台已经上线国际版，覆盖多种语言，可以向全世界提供支持和服务。同时，中国的智慧教育平台去年还获得了联合国教科文组织颁发的信息化领域的最高奖，这也表明中国智慧教育平台的有效性和未来发展的重要方向。许多国家表示，希望和中国合作推进数字教育在其本国更好地发展。怀进鹏说，下一步将进一步加强数字教育领域的国际合作交流，利用联合国教科文组织在中国设立的STEM教育研究所，推动中国与世界各国的合作，在多边平台、双边交流、加强为世界提供人才培养的优质资源等方面作出中国的努力，作出更好的回答。第一，集成化，进一步加强优质资源的开发利用。第二，智能化，抓住智能化发展的空间。第三，国际化。希望通过我们的努力，迎接教育变革发展，实现人才培养对中国式现代化的支撑。我们更希望这扇大门打开就不断地开放，不断地办好更高质量的教育，回馈社会、回馈中国和世界。 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教育，全面推进民族复兴的基础工程
2024-03-11
2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，建设教育强国，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。字有千钧，落地有声。今年政府工作报告提出，要坚持教育优先发展，加快推进教育现代化，厚植人民幸福之本，夯实国家富强之基。全国两会上，关于教育的讨论热度始终不减。多位代表委员表示，办好教育是一份沉甸甸的责任，要全面贯彻党的教育方针，坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设教育强国，以高质量教育体系奠基民族复兴。培根铸魂，培养担当民族复兴大任的时代新人在浙江省宁波市镇海中学校园，散落着18处历史遗存，其中有3处是国家级文保单位，这些文物的背后是一个个红色故事，这样的红色传承可谓得天独厚。英烈伴读育新人。全国人大代表、浙江省宁波市镇海中学党委书记张咏梅介绍，学校用坚定的红色信念铸造学生的思想堡垒，让红色基因代代相传。信念，是一团火焰。作为百年名校，上海交通大学落实立德树人根本任务，坚持价值引领、知识探究、能力建设、人格养成“四位一体”的育人理念，让青年学生坚定的理想信念如烈火般熊熊燃烧。“大学必须始终胸怀‘国之大者’，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，要全链条谋划基础学科人才培养，全方位推动基础研究工作高质量发展。”全国人大代表、上海交通大学校长丁奎岭说。中华民族，是统一而不能分割的整体。过去一年里，全国政协委员、甘肃省肃南裕固族自治县第一中学副校长贺颖春以“中华民族共同体意识教育如何自然融入教学一线实际”为题进行调研，组织教育实践沙龙活动，推进地方课程建设。“通过这一年的履职工作，我更加明确了促进各民族广泛交往交流交融的职责使命，也将在铸牢中华民族共同体意识的教育教学实践中，共绘中华民族一家亲的美丽画卷。”贺颖春说。文化自信，是民族复兴的精神基石。在江苏省淮安市新安小学，涵盖古诗词等中华优秀传统文化内容的校本教材《每日一诵》，成为学生日日温习的课本之一。淮剧、楹联、围棋、书法、剪纸、民族器乐、中医药文化等也渐渐走进了学生视野。“中华优秀传统文化是我们的根与魂，包含丰富的增进情感认同、增强民族自信的思想元素，蕴含着凝聚人心、汇聚民力的磅礴力量。”全国人大代表、新安小学校长张大冬说。启智润心担使命，培根铸魂育新人。从红色基因铸魂到传统文化培根，从树立报国之志到铸牢中华民族共同体意识，一批批青少年正茁壮成长为担当民族复兴大任的时代新人。育才造士，以高质量教育体系支撑民族伟大复兴习近平总书记强调：“人才是衡量一个国家综合国力的重要指标。国家发展靠人才，民族振兴靠人才。”而教育，则是人才培养的主渠道与主阵地。当下，中国教育正以令世人惊叹的加速度发生着变化——学前教育毛入园率91.1%、九年制义务教育巩固率95.7%、高中阶段教育毛入学率91.8%、高等教育毛入学率60.2%……这一串数字，量化了一个国家教育的快速腾飞，标注了一个民族的奋斗足迹。每一个小数点乘以庞大的学龄人口基数，背后都是数以万计青少年接受更好教育的获得感、幸福感、安全感。从“量变”到“质变”，人才培养向着优质迈步。“临夏地区教育进步很快，我们正在努力满足学生和家长‘上好学’的愿望。”全国政协委员、甘肃临夏州积石山县居集镇深沟小学教师马晓丽期盼，义务教育优质均衡发展的着力点更多地放在中西部农村地区。“教育的高质量发展，是落实到每个学生身上的高质量发展。”全国人大代表，广东实验中学党委书记、校长全汉炎呼吁，学校要给孩子们提供更多选择性，帮助孩子找到适合自己的方向，培育出高素质人才。以青春之我，筑强国之梦。从全方位谋划基础学科人才培养，累计吸引1万余名优秀学生投身基础学科，到持续推进卓越工程师教育培养改革，建成世界最大规模的工程教育体系……教育系统着力强化基础学科、工程师、技术创新等人才培养，人才的自主培养能力正在日益加强。从集成创新到自主创新，再到超越引领，来自13所高校的多名科研人员参与载人潜水器“奋斗者”号的关键核心技术攻关，彰显了强国建设中高校服务国家科技创新战略的决心和力量。对于人才培养来说，核心抓手与最大变量是教师。今年政府工作报告中提到“弘扬教育家精神”，就是为了建设高素质专业化教师队伍。从“四有”好老师到“大先生”，再到教育家精神，“高素质”“专业化”的教师素养内涵不断具体、明晰、丰富，也赋予了新时代人民教师更为崇高的使命。“华东师范大学的师范生是国家未来教师的‘国家队’，必须牢记为党育人、为国育才使命。校园学习是未来教师成长的沃土，社会实践是未来教师成才的舞台！”今年1月，华东师范大学向师范生们发出号召。全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵建议，推动完善国家教师荣誉表彰体系。“我们要让教师群体切切实实地感受自己身边的榜样力量，并且把这些榜样的力量移植到工作过程中去。”人才是实现中华民族伟大复兴的重要资源，教育是提高人才素质和培养优秀人才的重要环节。以高质量教师队伍建设为抓手，高质量教育体系建设正在稳步迈进，党和国家需要的高素质卓越人才正昂首阔步向我们走来。改革创新，以系统性跃升和质变奔赴民族复兴习近平总书记指出，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。当下，教育，尤其是高等教育，应该如何通过系列改革，把人才优势转化为高质量发展的有效动能，以更好服务国家战略，最终实现中华民族伟大复兴？全国政协委员、北京城市学院校长刘林敏锐地关注到，“实施高等教育综合改革试点，优化学科专业和资源结构布局”被写入今年的政府工作报告。他说，“综合”二字点出了当前高等教育改革中的关键。“过去很多改革都是单兵突击，现在发现高等教育要进一步发展，必须要加强综合性、协调性、系统性，所以强调综合改革试点。”在刘林看来，我国高等教育目前还存在着资源分布不均衡、结构不合理的情况。“政府工作报告中，特别强调了要进行资源结构布局的优化以及增强中西部高校办学实力等，这些内容都抓住了当前各学段、各类型教育中的关键环节或者突出短板。”基于新一轮科技革命的挑战，优化学科布局，提升人才自主培养能力至关重要。全国政协委员、扬州大学副校长龚卫娟提出，要强化学科布局对关键技术的支撑和引领，优化高校学科布局的分类管理机制，以重点关键技术攻克为突破口，明确不同类型高校人才自主培养的目标方向，促进不同类型高校和不同类型学科人才培养的多元化和个性化。对此，全国政协委员、哈尔滨工业大学副校长范峰结合自己学校的改革实践介绍：“我们响应国家战略需求，聚焦未来革命性、颠覆性技术人才需求，成为全国首批设立未来技术学院的学校。学校设立了人工智能班等5个院士特色班和生命健康等3个未来技术拔尖班，开展本硕博预留师资一体化贯通培养。”产教融合作为科技、人才、产业的交汇点，应发挥更大作用。全国政协委员、北京智者天下科技有限公司创始人兼首席执行官周源表示，要通过深化产教融合，培养“高精尖缺”科技人才和高素质技术技能人才，在求“新”中汇聚创新人才动能，为发展新质生产力提供有力支撑。“建议以产教融合共同体建设为依托，系统构建成熟稳定的产教融合机制，推动高等教育界和产业界在人才供给、培养方案、课程建设等方面深度开展创造性合作，强化学生的工程实践与创新能力培养，为发展新质生产力提供有力支撑。”全国政协委员、西南交通大学副校长周仲荣说。新时代新征程，国家对教育、科技、人才“基础支撑”的重视达到了新的高度。代表委员一致认为，要紧紧抓住学科龙头，在前沿学科布局上早“落子”、谋先手，通过系统改革和锐意创新来助力产业转型升级和新质生产力的加快形成，最终助力教育强国建设，实现中华民族伟大复兴。复兴之路，已经铺就；强国使命，重担在肩。走在民族复兴的大路上，教育人正踔厉奋发，赓续前行。 -
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教育，促进全体人民共同富裕的有效途径
2024-03-11
治国之道，富民为始；富民之道，教民为要。2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，建设教育强国，是促进全体人民共同富裕的有效途径。在教育扶贫写就历史奇迹之后，教育如何进一步实现“富口袋”，又将如何实现“富脑袋”？今年两会期间，代表委员们就如何让教育更好促进全体人民共同富裕建言献策。教育，斩断穷根富口袋从云南大山到第43届世界技能大赛汽车喷漆项目冠军的领奖台，从家庭拮据的农村小伙到世界技能大赛国家级教练，是技能为杨金龙铺就了成长成才的阶梯。“职业教育改变了我的命运和生活。”全国人大代表、杭州技师学院教师杨金龙不仅亲身经历，也看到同乡、学生“学好一门技术，找到好工作，过上更好的生活”。全国人大代表、天津大学党委书记杨贤金每年都要到天津大学定点帮扶的甘肃宕昌县，为当地带去培训资源和先进技术。聚焦人才培育，天津大学为宕昌县党政干部、乡村振兴带头人等提供远程教育培训，累计培训1.8万余人次。聚焦产业发展，学校研发具有自主知识产权的絮凝剂精准投加技术和“振兴号”农村饮用水净化系统，让乡村居民喝上了“放心水”；研发“菌菇渣+鸡粪联合发酵技术”“EM菌扩繁技术”，不仅守护了宕昌绿水青山，还实现了产业升级。“教育是斩断贫困代际传递，实现共同富裕的重要支撑；是产业迭代升级和社会财富积累的‘加速器’。”杨贤金说。全国政协委员、南京大学商学院教授杨德才也有相似的帮扶经历。“教育助力脱贫、促进富裕，已经在学理和现实中被反复研究并证明了。”他表示，就个体而言，教育赋能个人职业发展，成为创造社会财富的主体。就阶层而言，教育斩断贫困代际传递，畅通社会上升通道，有效防止阶层固化。就社会而言，教育推动科技创新服务经济发展，促进共同富裕。要实现共同富裕，教育必须也必将发挥更大作用。2023年，全国新能源汽车产量达958万辆，其中常州生产68万辆，每14辆就有1辆产自常州。这份新能源领域的耀眼成绩，是这座新晋的“万亿之城”的底气。在杨德才看来，常州的发展是科技创新推动经济快速发展的有力证明，而科技创新必须以人才为支持。“面对新一轮科技革命和产业变革带来的新发展需求，要防止新脱贫群体返贫、缩小收入差距、改善就业形势，这需要教育高质量发展为共同富裕赋能。”杨德才说。“目前，我国劳动年龄人口的平均受教育年限已经达到10.93年，我国接受高等教育的人口有2.4亿人。随着人才强国建设的不断推进，接下来更要实现质的提升，真正成为人力资源强国，为中国经济高质量发展奠定坚实基础。”杨德才说。“要实现共同富裕，就必须提高劳动者素质，要提高劳动者素质，必须依靠教育。”全国人大代表、辽宁大学校长余淼杰表示，“建设教育强国直接关系着全体人民共同富裕的实现，只有劳动者综合素质提升，才能更好地实现新质生产力的落地，推进共同富裕。”教育，人人出彩富脑袋物质生活富裕和精神生活富裕，作为全体人民共同富裕的一体两面，如同车之两轮、鸟之两翼，同等重要，缺一不可。许多代表委员关注到，物质生活富裕为全体人民共同富裕奠定坚实物质根基，而精神生活富裕为全体人民共同富裕注入强大精神动力。这种精神动力，根植于立德树人、全面发展的教育沃土中。从召开学校思想政治理论课教师座谈会到大力推动大中小学思政教育一体化，从加强思政课教师队伍建设到各学段、各学科教材落实党的二十大精神修订工作全面完成……代表委员们在过去几年思政教育发生的变化中有一致的感受：贯彻落实立德树人根本任务已融入教育教学的方方面面。“在世界百年未有之大变局中，在教育内外部环境发生巨大变化的当下，坚决贯彻落实立德树人根本任务尤为重要。”全国政协委员、中国社会科学院大学校长张政文表示，学校应充分发挥凝心铸魂、立德树人的重要功能，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，要扎实开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育等，为促进全体人民共同富裕提供精神支撑。这种精神动力，来源于人人出彩、各展其长的教育舞台上。对于杨金龙来说，无论是参加比赛还是走入职业教育领域，他最大的收获是追求极致的工匠精神所带来的自豪感、成就感。“备赛的一年里几乎没有休假，高强度的训练也让我浑身疼痛难耐，但我还是坚持下来了。”杨金龙说，是职业教育教给了他什么是工匠精神，自己逐渐感到了作为一名技术工人的自豪。全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪表示：“首先，教育可以最大化激发每个人的潜能，让人人都能拥有实现人生出彩的机会。其次，教育给每个人发现自己优势特长的机会，当我们提供‘五育’并举的教育资源时，每个人都可以去尝试、去体验、去发现，从而找到自己最适合的社会角色，为社会作出更大的贡献。”这种精神动力，体现在丰富多彩、滋养心灵的教育实践中。全国人大代表、扬州大学校长丁建宁认为，教育可以提升人们的文化素养和社会责任感，增强社会的包容性和凝聚力，使社会更加和谐。教育还可以培养、激发人的创新精神和实践能力，激励人们追求卓越。“一个受过良好教育的国民群体，精神丰富、文明程度高，也是一个国家繁荣富强的表现。”丁建宁说。教育，促进区域更平衡更加平衡，是共同富裕的内在要求。党的二十大报告指出，中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。要在推动高质量发展中实现更加富裕和更加平衡，造就更大规模和更高比例的中等收入群体。在代表委员们看来，要打破区域之间的不平衡，扩大中等收入群体，还是要靠教育。在曾经的国家级贫困县——重庆市丰都县，常年有26.5万人在外务工，因没有名校，很多孩子从小离乡求学，生源外流现象非常严重。2022年，重庆谢家湾学校与丰都县人民政府签约，共建丰都幸福小学，彻底改变了这一局面。“通过一年多的努力，我们全方位地输出了谢家湾学校的课程、管理和教育教学理念，家长及社会各界满意率达100%，丰都县教育的民调满意度在重庆市提升了26个位次，人口流失率降低了70%。”全国人大代表，重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记刘希娅告诉记者。教育是满足老百姓基本需要的民生工程，更是一座城市吸引人、留住人、成就人的关键要素。“当前，区域、城乡、群体之间的不平衡依然是国家发展面临的现实问题。”在余淼杰看来，通过教育共富能够提高更广大劳动者素质，有助于劳动者到不同地区就业、创业，从而推动各区域均衡发展。从经济学视角出发，余淼杰看到，教育共富与人的发展、地方发展之间相互作用。“我国已有4亿多人口属于中等收入群体，到2035年全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展时，中等收入群体规模也将明显扩大，达到8亿人左右。”余淼杰说，“如果有4亿人口进入中等收入群体，意味着国家GDP总量快速增长，也将有利于国家教育经费投入的增加。” 丁建宁表示，当前教育资源仍存在地区之间和城乡之间不平衡等现象，要更加注重教育公平，在不断拓展教育公平“广度”的基础上，深化教育公平的“深度”，从点上深入推进教育精准帮扶，建立健全精准资助长效机制，着力推进发展型资助育人体系建设。要鼓励开展多元化的教育活动，培养学生的多元技能和综合素养，促进不同群体的共同发展，促进社会包容性发展，为构建更加平衡的共同富裕的社会奠定基础。 -
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教育，全面建成社会主义现代化强国的战略先导
2024-03-08
2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导。这是纵观人类历史后的必然选择。世界强国无一不是教育强国，教育是实现国富民强最持久、最深刻的力量。今天，没有哪一项事业像教育这样，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。2024年，中国教育已走上了建设教育强国的大路。面对新征程，教育人的回答是：开年即开战！全国两会上，在代表委员的一次次作答和讨论中，建设教育强国的步伐越发清晰坚定。回答教育强国之问——下好国家发展“先手棋”历史经验表明，教育在一个国家发展中具有基础性、先导性、全局性地位和作用。“从2035年建成教育强国，到本世纪中叶建成社会主义现代化强国，阐明了先后顺序和实践路径，具有丰富内涵和深刻意蕴，更加凸显了教育优先发展这一重大使命和战略任务。”全国人大代表，广东省委教育工委书记，广东省教育厅党组书记、厅长朱孔军说。“党中央作出建成教育强国的重大战略决策，这是在深刻洞察时代发展大势、准确把握人类社会发展规律基础上得出的科学结论。”在全国人大代表、安徽省委教育工委书记、安徽省教育厅厅长钱桂仑看来，教育中心的转移，导致了科学中心、人才中心的转移，促进了经济中心、文化中心、政治中心的转移。“‘教育兴国’‘教育强国’是强国崛起的规律和奥秘。”全国人大代表，四川省委教育工委书记，四川省教育厅党组书记、厅长余孝其说。“从世界范围看，教育已经成为国家的战略必争和决定兴衰存亡的关键要素，目前凡是实现现代化的国家或地区，其教育事业发展水平都居于世界前列，都有一批高水平研究型大学。”全国人大代表、天津大学党委书记杨贤金认为，在当今知识经济时代，教育资源尤其是高等教育资源的丰富程度和发展水平，直接决定了一个国家的国际竞争力和可持续发展能力。“一个国家的综合国力竞争说到底是人才的竞争。培养人才，根本要依靠教育。”杨贤金说。世界银行调查研究表明，劳动力受教育的平均年限每增加一年，创造的GDP可增加9%；职工受教育年限每提高一年，制造业企业劳动生产率会提高17%。近十年，全国800多个研究生培养单位共培养了60多万名博士和650多万名硕士，其中“双一流”建设高校承担了全国超过80%的博士生和近60%的硕士生培养任务。近十年，中高职学校（不含技工学校）累计培养毕业生7900多万人，为现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业输送了70%以上的新增从业人员，持续为国家重大战略实施和经济社会发展提供强大人力支撑。“教育，特别是高等教育作为拔尖创新人才培养主阵地、向社会输送人才的主力军，在推进中国式现代化建设进程中起着重要的先导作用。”杨贤金说。强国之路上，教育已然走在前列。推动经济社会发展——育好科技创新孵化器党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科学技术是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。“三个第一”的交汇处，正是教育。在教育的加持下，科技创新正迸发出磅礴力量。这力量服务国家重大战略——全国政协委员、浙江大学党委书记任少波认为，高水平大学作为“三个第一”的重要结合点，要矢志不渝地肩负起教育图强、创新制胜、人才引领的战略使命，为加快形成新质生产力注入高校动力，努力为服务中国式现代化开辟新领域新赛道、塑造新动能新优势。任少波表示，浙江大学将以国家战略需求为导向，加强基础学科建设，推进引领性创新和有组织科研，努力在作出新发现、开辟新领域、研发新技术上攻入“无人区”，抢占“制高点”。“老龄化、代谢性疾病和肿瘤等生命健康问题日益加剧。”全国人大代表、郑州大学校长、天健先进生物医学实验室主任李蓬说，“河南是人口大省，疾病防治面临重大需求和挑战。未来，我们实验室将把人才优势变成科研优势，围绕肥胖、糖尿病、肿瘤等重大慢病开展研究，构建基础、临床和转化的全链条，打造国际一流生物医学创新平台，为‘健康中原’‘健康中国’蓄势赋能。”这力量推动区域发展——“当前，区域竞争力成为许多国家发展战略的重要内容，世界各国都将支持高等教育发展作为实施区域创新发展战略的关键因素。”全国人大代表、河北工业大学党委书记韩旭说，高校已经成为推动区域发展新动能增量崛起与旧动能变革的重要力量。韩旭表示，在形成新质生产力的大背景下，地方“双一流”高校在推动区域经济社会转型发展中要主动承担更多区域社会责任，以服务区域和国家发展战略效度检验高质量发展成色。这力量孕育新质生产力——全国人大代表、贵州省委教育工委副书记、省教育厅党组书记、厅长邹联克说，当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，科技创新已成为转换经济发展方式的核心要素和重要引擎，新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，教育是支撑新质生产力发展的坚实底座。推动经济社会发展，创新引擎已然澎湃。回答人民群众关切——当好社会公平“压舱石”教育公平，举足轻重。教育强国与每个人息息相关，实现这个目标意味着保障每个人享有平等接受教育的机会，意味着教育发展成果惠及全体人民。在代表委员们看来，教育公平是社会公平的先导。“教育公平是建设教育强国的基石。”全国人大代表、石家庄外国语学校党总支书记裴红霞认为，建设教育强国，必然要办好人民满意的教育。在她看来，中国式现代化是人口规模巨大的现代化，这一特征反映在基础教育领域尤其明显。“中国是世界上接受基础教育人数最多的国家，要把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对‘上好学’的需要。”教育公平融入基础教育领域——“对基础教育来说，没有农村学校的现代化就谈不上中国教育的现代化。”全国人大代表、河北省河间市兴村乡大庄村党支部书记兼村委会主任石炳启说，近十年，我国基础教育实现了历史性的跨越，学校成为乡村文化的高地。“我认为，乡村振兴的希望在教育。”“教育强国，一个都不能少。”全国人大代表、湖南省衡阳市特殊教育学校高级教师刘玲琍说，特殊教育发展水平最能体现教育的公平程度，从某种意义上说，特殊教育的水平决定了教育强国的水平，高质量的特殊教育让更多的残疾学生走向美好的人生。30多年来，刘玲琍培养的学生中，很多已成为社会有用之材。有的考上了大学，有的成为设计师、教师，还有的通过接受职业教育，成长为糕点师、园艺师……教育公平融入高等教育领域——“助力乡村振兴，高校有着特殊优势和责任。”杨贤金表示，天津大学作为一所工科见长的综合性大学，始终将服务乡村振兴、反哺社会的责任牢记心中、扛在肩上、落在实处。多年来，天津大学作为组长单位，牵头全国若干所高校对口支援青海民族大学，帮助青海民大成功获批博士学位授权单位，实现了“零”的突破。天津大学多年来持续助力甘肃省陇南市宕昌县实现全面乡村振兴，为宕昌县培养了一批“田秀才”“土专家”，建设了59间“梦想教室”、140余门在线“云课堂”。“教育帮扶、助力乡村振兴成为天大师生淬炼家国情怀的大课堂、践行教育报国的大舞台，也成为天大科研与学科发展的‘催化剂’。”杨贤金说。教育公平融入职业教育领域——长期从事职业教育工作的全国人大代表、三峡旅游职业技术学院副院长杨德芹对职业教育与教育公平的关系深有感触。“职业教育，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。”杨德芹介绍，“在我们湖北省宜昌市的山区里，有很多‘职教一人、就业一个、致富一家’的鲜活案例。”当前，我国职业院校70%以上的学生来自农村，千万家庭通过职业教育实现了培养出第一个大学生的梦想。“职教一人，就业一个，脱贫一家”，正让越来越多的家庭日子越过越红火。回望历史，波澜壮阔；展望未来，激情满怀！两千多年前，孔子提出“有教无类”的教育主张；九十多年前，陶行知先生发出“教育为公，以达天下为公”的呼吁；今天，我们把“公平”二字写进教育强国征途。“让每一个孩子都享有公平而有质量的教育”“让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望”，这样的中国正是我们期望的中国。强国之路，就在脚下。 -
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全国政协教育界委员为青少年心理健康建言
2024-03-08
“建议在条件成熟时，由国家制定促进未成年人心理健康法，提升促进未成年人心理健康的强制性、系统性与可操作性。”“让心理问题学生走出孤独、封闭的心理状态，对话、沟通和交流是最好的心理抚育。”3月7日，全国政协教育界别协商会议举行。围绕“关注青少年心理健康，守护青少年成长”主题，政协委员们纷纷建言献策。“儿童的身心是联系在一起的，不少心理问题源于身体问题。营养不良、运动不足、学习带来的过度能量消耗都会引发青春期问题。”民进中央常委、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇建议，要坚守育人初心，坚持健康第一的教育理念，让学生在丰富多彩的教育生活中发现自己的主体价值，看见自己的主体人格。上海科技馆馆长倪闽景注意到，一些地方虽然建立了心理健康咨询网络，健全了心理危机预防干预机制，但是青少年健康问题没有明显改观。倪闽景认为，应以通过加强青少年心理健康成因机理综合研究为基础，以开展广泛的社会科普、正确认识心理健康为先，以全社会积极预防为主、学校心理健康体系建设为辅，并形成心理疾病监测网络与治疗应急机制，才是综合治理之道。“我认为，我们要用科学理性的态度去正确看待青少年心理健康问题，从家庭、学校、社会层面共同应对、协同育人。家庭层面要放平心态，理性设置期望值。家长要遵循青少年的成长特点和规律，以更加平和的心态看待孩子的成长。学校层面要加强数智教育，帮助青少年建立健康的数字生活习惯。社会层面要科学认知，营造关爱、尊重、理解和包容的氛围。”武汉大学校长张平文说。北京师范大学党委书记程建平提出，许多青少年的心理健康问题是因家庭不当教育造成的，其中最为突出的影响因素是家长的非理性家庭养育观念，家长不顾孩子发展特点，按自己意愿为孩子设置不切实际的目标，只关注当下学业成绩，忽视孩子情绪体验、人格塑造、长远发展等。程建平建议，要提高家长学校的工作实效，加强家长培训资源建设，关注处境不利儿童家庭教育，减少“高期望、高控制”教养方式给孩子带来的不良影响。“建议建立青少年心理健康家、校、院三位一体管理体系。学校的心理调查结果要及时通报家长，家长掌握的学生心理上的反应和症状及时和学校交流，医院能向学校直接反馈相关情况。”“建议优化‘系统治理’链条，建立学生心理健康预警、监测、咨询、干预机制，建立‘一生一策’心理健康档案，推动‘家校社政’特殊学生情况互明、机制互动、危机互帮，纠偏家长‘病耻’等意识。”“建议提升全体教师的心理健康教育素养，将课程与心理健康教育整合起来，加强对全体教师的心理健康教育培训，尤其是关于教育心理学、发展心理学、心理卫生知识和方法。”……委员们从自身调研和亲身经历出发，纷纷提出真知灼见。会场气氛热烈。中央宣传部、中央网信办、教育部、国家卫生健康委负责人也参加了会议，并回应了委员们的意见建议。教育部党组书记、部长怀进鹏表示，教育部将认真吸纳委员智慧，秉持科学的态度抓住青少年心理健康问题的主要矛盾，与委员们共同破解重点难点，逐渐提高应对学生心理健康问题的能力本领。 -
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为因地制宜发展新质生产力贡献教育力量
2024-03-07
3月5日，习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调，要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力，并指出深化科技体制、教育体制、人才体制等改革，打通束缚新质生产力发展的堵点卡点。出席全国两会的教育战线代表委员和会外干部师生纷纷表示，要深刻领会教育、科技、人才“三位一体”融合发展理念，加快实施创新驱动发展战略，走好高水平科技自立自强奋进之路，在推动因地制宜发展新质生产力上贡献教育力量。为启新程再导航“走好自主创新之路，实现高水平科技自立自强，每个科技工作者都责无旁贷。”在江苏代表团审议现场，全国人大代表、中国科学院院士、东南大学教授崔铁军在发言时，向习近平总书记介绍了自己的科研经历。“习近平总书记去年7月考察江苏时勉励科研工作者，要以‘一辈子办成一件事’的执着，攻关高精尖技术。今年参加江苏代表团审议时，又让我们‘必须抢抓机遇，加大创新力度’，这些话说到了我们科研人员的心坎里。”崔铁军说，未来自己将按照习近平总书记重要讲话精神，坚持战斗在科研一线，解决“卡脖子”难题，不断攻关高精尖技术，为发展新质生产力、推进高质量发展贡献力量。“习近平总书记的重要讲话，令我们深受鼓舞、倍感振奋，也为学校加快提升自主创新能力，更好服务国家高水平科技自立自强指明了前进方向、提供了根本遵循和行动指南。”全国人大代表、东南大学党委书记左惟说。江苏省教育厅第一时间学习贯彻习近平总书记重要讲话精神。省委教育工委书记，省教育厅厅长、党组书记江涌表示，习近平总书记参加江苏代表团审议时的重要讲话，深化了我们对新质生产力内涵的认识，为开辟发展新领域新赛道、塑造发展新动能新优势提供了科学指引，为江苏教育发展再启新程定向导航。“习近平总书记参加江苏代表团审议时的重要讲话指引方向、指导实践，为新时代高等教育高质量发展指明了方向。”全国人大代表、天津大学党委书记杨贤金说，高校是教育、科技、人才的交汇点，加强产教融合、科教融汇、人才培养间的纽带联系，着力瞄准教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展是高校发展的应有之义。破除卡点再发展在全国人大代表、扬州大学校长丁建宁看来，新质生产力由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，“这就要求我们进一步破除教育、科技、人才之间的体制机制障碍，推动创新要素自由流动、合理配置，在教育、科技、人才的融通中实现生产力提升和创新发展，形成适应经济发展需要、各主体各方面各环节有机互动、协同高效的现代化创新体系”。无锡职业技术学院院长周桂瑾告诉记者，要打通束缚新质生产力发展的堵点卡点，必须主动适应智能制造时代的岗位变迁与多元需求，以推进现代职业教育体系建设改革重点任务为抓手，深化产教融合、科教融汇，推进专业数字化升级和人才培养模式改革。重庆市委教育工委书记、市教委主任刘宴兵表示，发展新质生产力离不开教育、科技、人才的“三位一体”支撑。面对新时代对新质生产力的迫切需要，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，持续强化高等教育龙头作用，全面提高人才自主培养质量，支撑高水平科技自立自强，培育发展新质生产力的新动能。“教育链和人才链、创新链、产业链深度融合不够，一些体制机制不适应新质生产力发展要求，影响了创新活力和效率。”全国政协委员、郑州大学副校长单崇新说，创新驱动高质量发展是加快形成新质生产力的关键，只有让科技创新与产业创新相互促进，使产业链与创新链同频共振，才能实现生产力的跃迁，进而塑造发展的新动能和新优势。抢抓机遇再突破“高校是科技创新的策源地，是孕育未来技术和未来产业的源头活水。”全国政协委员、南京师范大学党委书记王成斌表示，作为国家“双一流”建设高校，将坚持质量和贡献并举，坚持“跳出南师看南师，打开大门办南师”，深度开展校地合作、校企合作、校校合作、校所合作和国际化合作，大力培育合成生物等未来产业。“打通束缚新质生产力发展的堵点卡点，与经济社会发展联系最为紧密的职业教育无疑将起到至关重要的作用。”江苏省“双创计划”科技副总入选对象、扬州工业职业技术学院信息工程学院副教授单丹说，“作为一名职业院校的科研人员，我将坚持面向产业需求，扎根产业应用研究，助力解决企业转型发展中的关键技术难题，推动产学研劲往一处使、拧成一股绳，把更多高质量创新成果转化为新质生产力，助推行业领域的技术创新和发展，为区域经济社会的高质量发展赋能。”南京大学本科生院常务副院长王骏介绍，南京大学正积极筹划人工智能通识课程体系建设，围绕新质生产力的发展需求，更好地设计课程内容和培养目标，为培养新时代拔尖创新人才作出应有贡献。“近年来，科技的进步呈现指数级增长，教育在服务科技发展、人才发展、创新发展上需要更新教育理念、课程设施，与新兴科技充分融合，解决为未来培养人才的问题。”河北雄安新区管委会公共服务局副局长李玉金说，雄安新区作为“义务教育教学改革实验区”“全国中小学科学教育实验区”，正在探索应用新理念、新技术，培养适应科技发展的优秀人才，为教育强国建设贡献力量。 -
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扬帆启新程 踏歌向未来
2024-03-06
细雨裹着雪花，洒向初春的北京。下车走到人民大会堂的台阶前，全国人大代表、黑龙江省漠河市立人学校校长马建国驻足片刻，仔细整理好着装。这是他作为全国人大代表站在这里的第二个年头。“我从中国的北极来，边疆教育是一片希望的热土，去年我提交的关于加强边境县教师培训的建议已经落实，我倍感振奋。”马建国说。“我是一位画家，我希望让更多孩子感受到美的力量。近几年，我始终为加强青少年美育特别是乡村美育工作而呼吁。”全国人大代表、陕西省儿童福利会会长、陕西省美术家协会副主席宋亚平说。征途漫漫，人民创造历史。全国各地、各行各业，近3000名全国人大代表共赴春天的盛会。今年是新中国成立75周年，是实现“十四五”规划目标任务的关键一年。在这重要节点召开的全国两会，将为全面推进中国式现代化标定前行的新坐标，开拓强国建设的新格局。开幕会前，首场“代表通道”开启。强国建设在代表们的讲述中更加具象——科技强国，中国制造走向世界；文化自信，殷墟文物和云冈石窟展示中华文明；强军之路，守护山河无恙与人民安康……现场的强国之声与直播间里全国人民强国梦的心声相互呼应。强国建设，教育是基础，是先导。开年即开战的冲锋姿态，在每一位教育领域的代表身上清晰可见。“建设教育强国，是今年两会我最关注的内容。”全国人大代表、河北保定中学教育集团联合党委书记王淑英说着，满怀期待地走进万人大礼堂。9时整，十四届全国人大二次会议开幕。李强总理向大会作政府工作报告。岁物丰成，答卷亦是蓝图。在会场不时响起的掌声里，全国人大代表、西安市第二保育院教师白桦心潮澎湃。“在政府工作报告中，我们不仅看到过去一年，国家在经济、科技、教育等方面取得的成绩，还看到了国家对未来的擘画，一切都和人民对美好生活的向往息息相关。”白桦说。全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵深知成绩来之不易。“2023年，党中央、国务院带领全国人民取得扎实的成绩，令人感佩！政府工作报告将‘深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑’作为2024年十大任务之一，我既感荣幸振奋，也深感责任重大。华东师大将切实践行教育家精神，努力发挥高等教育龙头和基础教育基点的联结点优势，加大国家急需高层次人才培养力度，为高质量发展贡献应有之力。”风展红旗，强国更看今朝。“科教兴国”“高质量发展”“新质生产力”……报告中的一个个关键词，是教育强国的必答题，代表们为之作注脚。如何把生长因子提炼出来？很难。全国人大代表、温州医科大学校长李校堃用15年时间找答案。他深知，科技创新的链条不能断。“新质生产力，起点是‘新’，关键在‘质’，落脚于‘生产力’。发展新质生产力，需要整个创新链条‘不断链’，更要完善创新的生态系统。要瞄准世界前沿和国家战略需求，持续探索集政府、高校、医院、医药企业于一体的医药创新发展生态，努力发挥高校科技创新策源地作用，培养复合型医学创新人才。”李校堃说。如何做“无人知晓”的基础研究？很难。全国人大代表、中国工程院院士、江南大学校长陈卫10多年坚持做“无人知晓”的益生菌研究，为国人吃饱吃好探路。“高校必须主动将服务‘国之大者’融入办学使命，牢牢把握住科技创新这个发展新质生产力的核心要素，加速推进教育、科技、人才深度融合，为教育强国建设作出新的更大贡献。”陈卫说。校地如何协同攻关？亦难。全国人大代表、扬州大学校长丁建宁锚定“双碳”转型战略，牵头成立扬州碳中和技术创新研究中心，政产学研用结合做示范。“高校应主动聚焦国家重大战略和区域经济社会发展需求，深入推进有组织科研，加快科研范式和组织模式变革，切实担负起以高水平科技创新服务高质量发展的责任和使命。”丁建宁说。天地广阔，人民豪迈，前程远大。迈出人民大会堂，全国人大代表、中国科学院院士、厦门大学党委书记张荣依然激动，“我们站在新的起点上”。张荣心中已有规划：“厦门大学将以全面提高人才自主培养质量、支撑高水平科技自立自强为主攻方向，以全面加强人才队伍建设为重点突破，以扩大高水平开放办学为关键支撑，以进一步全面深化改革为根本动力，全面提升服务区域发展和国家战略能力，全方位打造中国高等教育东南中心、与时俱进建设世界一流大学，为加快建设教育强国不懈奋斗。”瑞雪将会记得，一个古老的民族如何孕育蓬勃的生机。有理想、有担当的教育人，必将写下新的辉煌。 -
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逐梦教育强国路 奋进发展新征程
2024-03-06
3月5日，第十四届全国人民代表大会第二次会议在人民大会堂开幕，国务院总理李强向大会作政府工作报告。政府工作报告回顾2023年教育工作，对2024年教育工作任务进行部署，引发两会内外热议。关键词：高质量发展【报告原声】全面贯彻党的教育方针，坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线。【代表委员声音】全国人大代表，贵州省教育厅党组书记、厅长邹联克：政府工作报告提出“全面贯彻党的教育方针，坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线”。这为我们今后一个时期做好教育工作指明了方向。贵州教育系统将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以高质量发展统揽全局，加快建设教育高质量发展体系，全面落实立德树人根本任务，全力抓好“强党建、育新人、夯基点、促融合、舞龙头、赋新能、抓保障、护平安”八个方面重点工作，推动教育高质量发展，为推进中国式现代化贵州实践贡献教育力量。【会外连线】上海市教育委员会主任周亚明：上海教育系统一定深入落实党中央、国务院决策部署，在市委、市政府的领导下，坚持教育优先发展战略，坚持教育、科技、人才一体统筹推进，全面深化新一轮教育综合改革，努力促进学前教育公益普惠、基础教育优质均衡、高等教育特色一流、职业教育贯通融合、终身教育泛在可选，使上海教育事业发展和人力资源开发主要指标达到全球城市先进水平，为推动高质量发展、加快中国式现代化建设注入强大动力。关键词：教育强国建设规划纲要【报告原声】制定实施教育强国建设规划纲要。【代表委员声音】全国人大代表，安徽省委教育工委书记、省教育厅厅长钱桂仑：政府工作报告提出“制定实施教育强国建设规划纲要”，这个消息令人感到振奋。近年来，安徽省委、省政府坚持优先发展教育事业，未来安徽将牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，紧扣“三地一区”战略定位、“七个强省”奋斗目标，全面提升教育支撑科技创新、自主培养人才、赋能产业发展、增进人民福祉的能级，全面深化教育改革，加快建设布局结构优、内涵功能特、教育质量高、支撑能力强、群众口碑好的现代教育体系，为建设教育强国贡献安徽力量。【会外连线】浙江省委教育工委副书记、省教育厅党组书记陈春雷：我们要大力研究制定教育强国建设规划纲要的浙江落地方案，系统谋划高标准建设教育强省的目标任务、实施路径和创新举措。我们要对标对表浙江“勇当先行者、谱写新篇章”的新定位新使命，扎实推进一批在教育强省建设中具有战略支撑作用、示范引领意义的重大工程、重要行动和重点项目，加快推动高等教育新一轮跨越式发展，深化现代职业教育体系建设，构建优质均衡的基本公共教育服务体系，推进教育高水平对外开放，努力在教育强国建设中走在前、作示范。关键词：立德树人【报告原声】落实立德树人根本任务，推进大中小学思想政治教育一体化建设。【代表委员声音】全国人大代表、黑龙江省漠河市立人学校校长马建国：听到政府工作报告中提到“落实立德树人根本任务，推进大中小学思想政治教育一体化建设”，我深感振奋。推进大中小学思想政治教育一体化建设，体现了对青少年思想政治教育的连贯性和系统性的重视，是实现立德树人的关键。一体化的思政教育能使学生受到系统的思想引领，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的国家认同和文化自信，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。【会外连线】天津市河北区教育局党委书记、局长段雅睿：推进大中小学思想政治教育一体化建设，是落实立德树人根本任务的关键举措。近年来，天津市河北区坚持“五育”并举，持续推进“大思政课”建设综合改革。下一步，河北区将打造大中小学优秀思政金课集群，协同成立思政名师工作室，同时构建以国家思政课程为主体，融合以“觉悟社”等红色文化资源为特色的区域思政课程、校本课程，形成“一体多融合”的思政课程体系，把思政课“搬”进校史馆、爱国主义教育基地等场所，使思政课成为常学常新的“时代大课”。关键词：基础教育扩优提质【报告原声】开展基础教育扩优提质行动，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，改善农村寄宿制学校办学条件，持续深化“双减”，推动学前教育普惠发展，加强县域普通高中建设。【代表委员声音】全国政协委员、甘肃省肃南县一中副校长贺颖春：政府工作报告对基础教育扩优提质的表述让我十分振奋。近年来，我所在的甘肃省肃南县聚焦教育高质量发展，注重教师队伍建设和教育数字化，全面推进建设公平而有质量的义务教育，逐步缩小城乡教育差别，有力增强了全县人民群众的教育获得感、幸福感。希望有关工作力度能够进一步加强，从而扩大优质教育资源，改善薄弱学校、农村学校办学条件，进一步提升基础教育育人水平。【会外连线】青岛市委教育工委常务副书记，市教育局党组书记、局长姜元韶：近年来，青岛市全面推进基础教育优质资源倍增三年行动计划，推进176所学校新建改扩建，同时对132所农村薄弱园和省、市教育强镇筑基试点镇学校进行改造升级。实施新校高位发展、初中强校提质、特色高中创建等行动。探索数字“助教、助学、助管、助评”模式，推动学生全面发展“十个一”项目进课程、进家庭。2024年，青岛市将加快构建学位充足、布局合理、资源优质、质量一流的基础教育公共服务体系，努力为新时代基础教育扩优提质提供“青岛方案”。关键词：提高职业教育质量【报告原声】办好特殊教育、继续教育，引导规范民办教育发展，大力提高职业教育质量。【代表委员声音】全国人大代表、吉林外国语大学校长秦和：政府工作报告提出要“办好特殊教育、继续教育，引导规范民办教育发展，大力提高职业教育质量”。对此，我备受鼓舞，也深感责任重大。办好民办教育要坚持社会主义办学方向和教育公益属性不动摇，充分发挥体制机制优势，全面强化内涵建设，主动融入高质量教育体系建设。职业教育要坚持应用型办学定位不动摇，深化以就业为导向的职业教育改革路径，不断打造学校人才培养特色，持续提高专业结构与区域产业结构的匹配度，为区域经济社会发展培养更多高素质应用型人才。【会外连线】重庆工程职业技术学院院长张进：政府工作报告提出“大力提高职业教育质量”，这让我倍感振奋。学校将围绕重庆“33618”现代制造业集群体系做文章，大力实施产教城“深融”行动，牵头打造市域产教联合体和行业产教融合共同体。学校将瞄准智能网联新能源汽车、新一代电子信息制造业两个万亿级产业集群，持续打造市域产教联合体和行业产教融合共同体。学校将瞄准企业人才需求，力争实现各专业群至少对接服务一个专精特新企业。关键词：高等教育综合改革【报告原声】实施高等教育综合改革试点，优化学科专业和资源结构布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科，增强中西部地区高校办学实力。【代表委员声音】全国政协常委、上海交通大学党委书记杨振斌：政府工作报告强调深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑，这让我倍感振奋，深受鼓舞。高校是教育、科技、人才的集中交汇点，承担着为党育人、为国育才的重任。上海交通大学将聚焦国家重大需求，着眼落实立德树人根本任务，提升学校核心竞争力。在新一轮“双一流”建设中，学校将把服务国家作为价值追求，以育人为本、以兴邦为任、以创新为魂，加快建设中国特色、世界一流大学。【会外连线】中国工程院院士、北京工业大学校长聂祚仁：在未来的工作中，我们将抓牢抓实推动新型工业化和加快形成新质生产力的关键任务，持续优化学科专业和资源结构布局，着力做强主流优势学科，打造交叉基础学科群。把“延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链”作为综合改革的重要内容持续落实落位，将科技前沿成果融入核心课程等，用高水平科研成果支撑高质量人才培养，着力提升高等教育人才创新能力和科技创新能力，为加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科贡献新的更大力量。关键词：数字教育【报告原声】大力发展数字教育。【代表委员声音】全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景：政府工作报告强调大力发展数字教育。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。在我看来，发展数字教育的含义一方面是指基于数字化技术，构建开放、互联、智能的学习空间，形成线上线下多模式的教学形态，实现优质教育资源更均衡的覆盖；另一方面还要顺应数字潮流、把握时代脉搏，推动教育内容变革、评价变革，这是实现教育现代化的必然道路。【会外连线】宁夏回族自治区教育厅党组书记、厅长 王成峰：政府工作报告提出“大力发展数字教育”。宁夏作为西部欠发达省份，在教育部的指导支持下，应对挑战、抢抓机遇，坚持需求牵引、应用为王，探索出了教育数字化的“宁夏经验”“宁夏模式”。下一步，宁夏将创新实施“国家智慧教育平台整省试点”，继续探索、不断创新，大力实施教育教学革新、数字素养提升等八大行动，在教育数字化助推教育高质量发展中开辟新赛道、创造新经验，为加快建设教育强国贡献宁夏力量。关键词：教育家精神【报告原声】弘扬教育家精神，建设高素质专业化教师队伍。【代表委员声音】全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪：教育家精神是一代又一代的优秀教师在追求教育理想、从事教育实践的过程中表现出来的群体精神特质。弘扬教育家精神，是建设高素质教师队伍的关键抓手，是促进教师发展的根本所在。作为一线教育工作者，我们要抓住教学、育人、教研三个场景，实现从理解、内化到践行教育家精神的转变，不断提升教书育人能力和改进教学方式方法，担负起新时代党和国家赋予人民教师的崇高使命，以实际行动投身教育强国建设的生动实践。【会外连线】2022年全国教书育人楷模，安徽省霍邱县第一中学校长、教师杨明生：作为一名在基层执教40年的老教师，我认为新时代人民教师要以教育家精神涵养个人的专业发展和师德师魂，躬耕三尺讲台，做一名“有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识”的“四有”好老师；作为一名有着26年担任校长经历的老校长，我要深刻把握教育家精神内涵，进一步引领大别山区教师不断优化教学方式，提升教书育人能力；作为全国教书育人楷模，我将努力弘扬中国特有的教育家精神，不负为党育人、为国育才的光荣使命。关键词：教育优先发展【报告原声】我们要坚持教育优先发展，加快推进教育现代化，厚植人民幸福之本，夯实国家富强之基。【代表委员声音】全国人大代表、安徽省阜阳市副市长杨善竑：政府工作报告提出，要坚持教育优先发展，加快推进教育现代化，厚植人民幸福之本，夯实国家富强之基。坚持教育优先发展，各地要做到教育经费优先保障，确保“两个只增不减”，加快推进学前教育普惠发展、义务教育优质均衡发展和城乡一体化。强化各类项目要素保障，确保教育项目按期开工、如期投用。确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平、按时足额发放，落实教师职称评聘、职业发展等待遇。【会外连线】吉林省珲春市市长张林国：近年来，珲春市倾全力发展教育事业，投入资金4亿多元实施基础教育提档升级工程，城市规划优先满足教育用地，涌现出一批让广大人民群众满意的家门口学校，还不遗余力优化举措引进人才，大力推进集团化办学、城乡捆绑办学，基础教育发展水平跻身吉林省前列。今后，珲春市将继续秉承政府工作报告提出的“教育优先发展”要求，集全市之力发展教育，打好教育高质量发展品牌，以建设教育强市带动珲春经济社会发展。关键词：原始创新能力【报告原声】强化基础研究系统布局，长期稳定支持一批创新基地、优势团队和重点方向，增强原始创新能力。【代表委员声音】全国政协委员、上海应用技术大学校长汪小帆：基础研究是科技创新的源头。政府工作报告提出的强化基础研究系统布局非常重要，我们需要在继续积极支持自由探索类基础研究的同时，充分发挥体制优势，围绕重大科学问题协同开展持续的、长期的、有组织的科研攻关。在这一过程中，建议要特别注意创造宽松环境，给青年科技人员以更多的信任、激励和更大力度的倾斜支持，让杰出青年人才源源不断涌现，成为基础研究的生力军，夯实高水平科技自立自强之基。【会外连线】山东大学党委书记任友群：我们将把高质量发展对教育、科技、人才的需求作为“第一信号”，自觉履行高水平科技自立自强的使命担当。将持续推进有组织科研，瞄准国家重大战略需求和产业发展需要，深度聚焦关键科学问题，强化重点领域集中攻关，增强原始创新能力，持续加大对数学、物理、化学、生命科学等基础学科的支持力度，提升基础医学、空间物理、岩土工程、新药创制、控制工程、新能源新材料等领域的创新能力，不断为发展新质生产力跑出山大“加速度”。 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相聚春天里 同心绘新图
2024-03-05
3月4日，北京，玉兰初绽，寒尽春生。全国政协十四届二次会议如期开幕，来自34个界别的2000余位全国政协委员，怀揣人民的嘱托与期待，再次相聚，共商国是。2024年全国两会，处在重要历史节点——即将迎来新中国75华诞，我们距离2035年基本实现社会主义现代化更近一步，到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的目标催人奋进。教育兴则国家兴，教育强则国家强。习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时强调，加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。破题、解题，实干、奋进。面向2035年建成教育强国的目标，教育系统精神振奋、干劲十足。手握任务书、路线图、时间表，2024年全国教育工作会议开局起步谋划未来一年的教育工作，扎实推动教育强国建设重点任务落地见效。人民大会堂外，全国政协委员、甘肃省临夏回族自治州积石山县居集镇深沟小学青年教师马晓丽带来了一个春天的消息：去年12月，积石山县发生6.2级地震，经过两个多月的不懈努力，185所维修加固学校室内工程已全部完工并投入使用，新学期顺利开学。开幕会前，首场“委员通道”开启，在委员们的讲述中，从“奋斗者”号的极限深潜到青藏铁路的动车时代，斐然的成就在国际上刷新着中国篇章。以“奋斗者”号为例，国内有来自13所高校的多名科研人员参与关键核心技术攻关，彰显了强国建设中高校服务国家科技创新战略的决心和力量。万人大礼堂内，政协会徽熠熠生辉，分列两侧的十面红旗鲜艳夺目。15时，大会准时开始，会场内全体起立，雄壮的国歌声响彻大礼堂。全国政协主席王沪宁代表政协第十四届全国委员会常务委员会作工作报告。精练务实的报告，展现了政协工作的累累硕果，绘就了新一年的崭新蓝图。台上台下，心生共鸣；会场内外，信心和期盼交织。会场上，全国政协委员、甘肃省肃南裕固族自治县第一中学副校长贺颖春仔细聆听报告并认真记录。作为2023年度全国政协委员优秀履职奖获得者，在过去的一年里，她以“中华民族共同体意识教育如何自然融入教学一线实际”为题，进行了“试验田”式的试点自主调研，组织教育实践沙龙活动、推进地方课程建设。“通过校本课程开发、非遗文化进课堂等方式，将爱我中华的种子埋入学生心灵深处。”贺颖春说。多位政协委员对教育都有一个共同的印象——当下，中国教育正以令世人惊叹的加速度发生着质变。3月1日，教育部公布了这样一组数据：九年义务教育巩固率95.7%、高中阶段教育毛入学率91.8%、高等教育毛入学率60.2%……这一串数字，量化了一个国家教育的快速腾飞，标注了一个民族的奋斗足迹。当下，建设教育强国的路径从未如此清晰。多位政协委员表示，办好教育是一份沉甸甸的责任，要不折不扣地贯彻党的教育方针，扎实推进教育强国建设，让青少年能从容握紧时代“接力棒”，走好民族复兴路。在上海，环绕上海交通大学布局的“大零号湾”科技创新策源功能区正成为上海市最有活力、最有朝气的区域之一。科创源头，“源”在校园。上海交通大学创新性开展科技成果转化改革，成立首只超10亿元规模的科技创新基金，全力推动“大零号湾”科技创新策源功能区建设，成为持续推动区域创新发展的高性能引擎。“上海交大聚焦前沿交叉领域和关键核心技术，全面提升创新策源能力。学校将牢记为党育人、为国育才使命，以创新育人才、以人才促创新，全面提高人才自主培养能力，努力在实现中国式现代化进程中展现担当作为。”全国政协常委、上海交通大学党委书记杨振斌说。科学教育助推教育强国建设。近年来，科学教育被纳入基础教育各阶段，教育部等部门出台了一系列举措，推进科学教育落地生根。“江苏省泰州市姜堰区实验小学以‘小问号’项目撬动儿童学习方式变革，以数字化赋能科学教育。”全国政协委员、姜堰区实验小学教育集团校长高金凤介绍。教育强国建设需要更多适应产业转型升级的“大国工匠”。党的二十大报告提出了“科教融汇”的新要求，教育部启动了行业产教融合共同体和市域产教联合体建设。来自河北交通职业技术学院的全国政协委员张运凯就提升职业教育服务产业发展能力提交提案，从人才培养、科技服务、政策支持等多方面提出具体建议。16时许，开幕会结束。走出会场，马晓丽心潮澎湃、信心满怀。她说：“作为全国政协委员，要全面增强履职本领，提高提案质量，为教育强国建设凝聚基层智慧和力量。”风和日渐暖。天安门广场上，春光正好；新征程上的中国，前景壮阔。 -
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国家教育行政学院举行2024年春季开学典礼
2024-03-05
3月4日，国家教育行政学院举行2024年春季开学典礼。中央教育工作领导小组秘书组组长，教育部党组书记、部长、国家教育行政学院院长怀进鹏出席开学典礼并讲话。怀进鹏指出，习近平总书记高度重视教育，在主持二十届中央政治局第五次集体学习时，深刻阐释了“为什么建设教育强国、建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国”这一重大课题，为建设教育强国提供了根本遵循。教育系统广大党员干部要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚决做到“两个维护”，深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，深刻认识中国式现代化给教育创造的历史机遇，深刻认识中国式现代化对教育的定位、布局和要求，切实坚定以教育强国建设支撑引领中国式现代化的自觉自信。要准确把握教育及其外部环境的深刻变化，深刻理解教育的政治属性、战略属性、民生属性，不断增强教育服务高质量发展的责任感、使命感、紧迫感，扎实推进教育强国建设。怀进鹏强调，要真抓实干，紧紧抓住教育强国建设的重点任务，将习近平总书记擘画的宏伟蓝图转化为生动实践，做有理想、负责任的行动主义者。组织实施教育强国建设规划纲要是今年教育系统重中之重的任务。要聚焦建设教育强国的核心课题，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局，启动实施立德树人工程，培养担当民族复兴大任的时代新人。要强化高等教育龙头作用，深化科教融汇、产教融合，不断提升原始创新能力和人才培养质量，推进高校哲学社会科学高质量发展。要进一步夯实基础教育基点，着眼人口变化趋势，加强前瞻性布局，深化基础教育扩优提质工程，巩固深化“双减”成果。要增强职业教育适应性和吸引力，把准职业教育改革发展的本质问题和突破点，深化“一体两翼”建设。要以人工智能赋能教育变革转型，坚定推进高水平教育对外开放，以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。来自第七十一期高校领导干部进修班，第七十一期高校中青年干部培训班，第六期高校高层次人才研修班，地方党委教育工作领导小组及办事机构负责人专题研究班（总第10期）等四个班次的学员，以及国家教育行政学院全体教职工共700余人参加了开学典礼。 -
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智能教育来临，教师当未雨绸缪
2024-03-04
“我从来没想到，自己每天的工作要和人工智能‘打交道’。”宁夏回族自治区银川市十五中学副校长赵梦颖笑言。她展示在日常教学工作中人机是如何协作的：课前，她利用人工智能向学生推送导课资源和习题，帮助学生自主预习；课中，借助平台系统给出的学情分析报告，将错误率较高的习题调出来，请学生进行小组合作学习；课后，借助智慧作业应用，她精准定位每一名学生的薄弱点，点对点推送答疑视频，满足学生个性化答疑需求。人工智能作为工业4.0时代的技术代表，已经深深嵌入社会各行各业。尤其是去年以来，以ChatGPT为代表的生成式人工智能的问世和持续迭代升级，在教育领域引起了广泛关注和热议。在很多专家看来，这不仅仅是技术赋能教育的简单相加，更是教育理念与模式的一场深刻变革。变局已至，未来已来，教师做好准备了吗？人工智能技术融入教师教育教学是大势所趋喀斯特地貌是高中地理的重要知识点，如何让学生更加直观地认识这一地貌的特征？广州奥林匹克中学教师李可丹的地理课堂上，她借助“智影”生成数字人和课堂导入视频，成功吸引了学生的注意力；接着，李可丹打开AI绘画工具，让学生写出地貌特征的描述提示词，根据提示词生成图片，一场关于地貌的课堂人机对话随机展开。在学生不断补充和修改关键词后，喀斯特地貌最终完整呈现在大家眼前。如今，越来越多的教师像李可丹一样拥抱智能教育。华东师范大学和中国教育科学研究院联合发布的《2022人工智能教育蓝皮书》显示，目前大部分教师已将人工智能技术融入教育教学，具体的应用主要在备课和管理阶段，能够大幅度提高工作效率和提升学生的学习热情。北京十一学校人工智能课程负责人郑子杰也有同感。5年前，郑子杰从北京大学博士毕业入职十一学校，在他的印象里，当时人工智能话题还主要局限在信息技术学科教师中讨论。随着近一年来生成式人工智能的火热，他发现，大语言模型也逐渐被其他学科的教师应用在教学中，有的物理教师使用生成式人工智能帮助撰写代码来模拟带有空气阻力的斜抛运动，有的语文教师与信息技术教师共同完成基于自然语言处理的唐诗赏析课程单元…… “虽然教师仍旧会担心人工智能是否会对学生学习产生负面影响，但也有一部分教师开始尝试转变，积极拥抱人工智能对教学带来的冲击，并引导学生正确看待和使用人工智能有关技术。”郑子杰说。 《2022人工智能教育蓝皮书》调查也发现，教师整体认可人工智能教学工具的价值，但也受阻于相关产品的不成熟和系统培训的缺乏。受访的28782名教师中，仍有少部分教师从未听说过人工智能，大多数受访教师认为自己对于人工智能专业知识和相关工具的掌握程度一般。从使用情况看，在听说过人工智能的教师中，近半数在授课中偶尔使用人工智能，只有11%左右的受访者在授课中经常使用人工智能技术。同时，受访的中小学校中专门教授人工智能课程的教师数量较少。大多数受访教师认为开设的人工智能课程处于了解与体验阶段，目前中小学校人工智能课程的课时主要集中在1周1课时。如果进一步给教师使用群体画像，可以发现，不同学历、教龄、学段的教师人工智能使用情况有明显差异。华东师范大学顾小清团队调查发现，教师的学历水平越高，越愿意尝试人工智能教育实践；教龄处于5年以内的教师人工智能教学效果最佳，小学、初中教师的表现优于高中教师。 “自2018年教育部开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作以来，取得了一系列积极成效，无论是教师对智能教育的认识还是实践尝试，都有显著提升和增长。但也要看到，教师整体上对人工智能的理解应用还不够深入，教师智能教育素养亟待提升。”华南师范大学教育信息技术学院教授钟柏昌说。人工智能时代教师需要什么样的能力和素养当人工智能遇上写作课，会擦出怎样的火花？ 在成都市武侯区教科院附属小学教师童丹的写作课堂上，她将生成式人工智能技术引入学生日常习作中，让学生的文字变成图画，更直观地感受文字所描绘的美景。同时，她还利用人工智能对学生作品进行点评，帮助学生对作品进行修改和优化，让他们从一个全新的角度审视自己的作品。 “这种教学方式激发了学生的写作热情和创造力，锻炼了他们的写作技巧。”而人工智能的使用，也促使童丹更深入地思考“自己要做一个什么样的老师”。 “一方面，我们要有意识地用新技术武装自己，人工智能带来了教学方法的革新和个性化教学的可能，不掌握人工智能技术的教师可能被淘汰；另一方面，教师需明确职业核心价值，教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生品格、情感和创造力。在此过程中，教师的人文关怀和专业素养至关重要。”童丹表示。在教育部人工智能助推教师队伍建设行动试点工作指导专家组成员、华中师范大学教授吴砥看来，与传统教育教学活动中教育技术总是作为一种教学“助手”出现不同的是，生成式人工智能功能的泛化性与内容的生成性，使其在知识教学中表现出了能够部分取代教师的迹象。在这种情形下，教师需要具备与生成式人工智能协作的能力。“一要知晓原理，了解人工智能的基本功能、实现机制；二是赋能学习，可以用人工智能进行知识搜索、生成教学内容、开展课堂模拟等；三是优化教学，如英语课中ChatGPT可以作为写作提示生成器、班级讨论问题生成者等；四是交流分享，能将人工智能用于学习和教学的经验传递给其他教师。”北京师范大学教授黄荣怀认为，教师要学会与智能技术形成互补、协同、创新的关系。这种关系让成都市武侯区教科院附属小学的许多教师像童丹一样，尝到了人机协同教学的甜头：作业批改效率提高了，学习素材更丰富了，答疑解惑更精准了……但是，随着使用的深入，问题也随之而来。负责学校信息化工作的教师张永胜就发现，让人工智能生成“一轮新月”时，它可能生成的是“一轮圆月”，它也发现不了“公鸡蛋炒西红柿”等常识性错误。在作文批改中，虽然生成式人工智能可以自动化评价，但容易出现机械化的评语，标准比较单一，考虑不到学生自身的发展进程。“在人工智能时代，教师更加需要坚定自己的主导自信。”北京师范大学教授李芒认为，无论技术如何进展，人始终是技术与工具的主宰。数字技术、智能技术是工具，有了工具之后，起决定作用的就不再是工具，而是人使用工具的方法。北京大学教育学院教育技术系系主任贾积有也深有同感：“智能教育时代，我们更需要有让工具‘为我所用’的教育智慧，工具不能代替人思考，自主学习和批判性思维的培养同样重要；而在高度依赖技术的环境中，如何更好地进行人际沟通和交流也是一项需要研究的课题。”“这对教师的智能教育素养提出了挑战。”北京师范大学教师教育研究所所长宋萑将其概括为，批判性地反思和使用人工智能提供的回答，有效评估和筛选人工智能提供的数据和资源的正确合理性以及背后传递的价值，以立德树人的育人观思考人工智能的优缺点和潜在的伦理、价值问题等。缺少这种素养，就可能停留在使用生成式人工智能生成“答案”的浅层次上，导致原来的“人灌”异化为“AI灌输”。“既然人工智能在知识传输上有更出色的表现，那么教师应该怎么教？”作为十一学校人工智能实验课程的主讲教师，郑子杰常常思考这个问题。相较于掌握机器学习的算法本身，他更在意引导学生去尝试猜测和思考一个算法或者模型是如何发明出来的。在郑子杰的课堂上，学生孙工博萌生了利用人工智能算法对古代碑帖进行修复的灵感。他把张猛龙碑作为研究对象，在郑子杰的指导下阅读了大量关于图像修复和图像翻译的研究资料，最终设计出了一种新的算法来实现修复工作。去年5月，凭借这一成果，他夺得了全球青少年科学竞赛的“世界杯”——2023年国际科学与工程大奖“机器人与智能机器”项目的奖项。“相比于传授知识和提升分数，我更重视培养和提升学生发现和解决问题的能力、创造力和思辨力、合作和沟通能力等。这些能力单纯靠智能工具是无法培养的。”郑子杰说。私下里，郑子杰喜欢和学生打成一片，学生爱找他聊天，大到国际形势变化，小到校园八卦，无所不谈，有了烦心事也爱和他分享，很多学生亲切地称呼他为“子杰”。“有时候，培养和引导学生成长不是靠言传而是靠身教。”郑子杰常常被学生问这样一个问题：为何放弃互联网企业的高薪工作来中学当教师？郑子杰的回答是：一是因为热爱，如果不热爱，即使年薪200万元也不会快乐；二是因为使命感，自己有责任用专业所学推动基础教育智能化变革。随着教龄的增长，郑子杰愈发意识到，教师对于学生最大的教育，不是教给学生什么，而是作为榜样，让学生不自觉地模仿。“在智能时代，亲其师而信其道等古老教育智慧永不过时。”事实上，这对教师的社会共情能力提出了更高的要求。在吴砥看来，机器的介入进一步弱化了师生交往的情感基础，教师需要以更加敏锐的共情能力察觉学生的情感世界与思想动态，恰如其分地把握教育时机。“科技发展为教育带来了无尽的可能性。作为教师，不仅要善于利用这些工具，也要以此促进自身新思想、新观念、新意识的产生。”李芒说，教师本身就是一种创造性的存在，这种创造性将因技术的赋能而更加闪耀。提升教师人工智能教育素养路在何方在没有参加培训之前，广东省湛江市第十二小学科学教师邱海宁对教育数字化的认识还停留在“双师课堂”，智能教育对于她来说既熟悉又陌生。去年年底，她参加了由广东省教育厅举办的智能教育培训，在专家的指导下，她用时下最热门的4款AI软件对教科版小学科学五年级上册《光》单元进行教学设计，加以整合后得到了一份令人满意的教学计划。“这样的培训像一场头脑风暴，让基层教师也能接触到最前沿的人工智能技术。但如何更好地将其融入日常课堂，还需要我们沉下心来探索。”邱海宁说。人工智能能否引发教育变革，关键在教师。吴砥坦言，目前能熟练运用人工智能的教师总体较少。一方面是因为在当前的教育实践中，人工智能技术尚未成为一种普遍的、常态化的教育要素。虽然我国中小学教育环境已基本实现数字化，但只是具备了基本的数字化教学条件，智能化程度还不高；另一方面，无论职前培养还是职后培训，智能教育素养还需进一步加强。华东师范大学副校长戴立益建议：“在师范教育体系中融入智能教育。”他说，不应以简单开设几门课程、掌握几项技术为目标，而是要促进师生信息素养和智能水平的全面提高，促进基于全体、全面、全时空的教与学能级和效率的提升。“在教学方式上，借助慕课等在线教学资源、学习平台的建设，开展混合式教学改革，实施基于任务的学习。在管理方式上，借助智能化教室管理系统，对师范生在课堂上的学习行为进行分析，及时开展有效指导。在教育实习环节，建设教育实习远程管理平台和移动听评课系统，推行电子与纸质互补的教育实习档案袋制度。”戴立益说。2020年，华东师大首创师范生在线教学能力微认证体系，将在线教学能力划分为12个模块，囊括课程设计、活动组织和评价反馈等教学环节。通过智能化的教学行为记录和分析，实现了对师范生的个性化训练和指导。“微认证体系将在线教学能力拆分成具体的子任务，让使用者能够精准找到自己的薄弱项，从而有针对性地提升教学技能。”华东师范大学物理与电子科学学院毕业生辛玥是第一批使用微认证的师范生，她当时选择了10分钟微课和说课、了解线上教学平台、模拟上一堂课3项模块任务，每项任务完成后的专家点评，也让她看到了自己在课堂设计能力上的差距所在。在职后培训阶段，近年来，国家加大了对教师人工智能素养的培训力度。自2018年教育部启动人工智能助推教师队伍建设行动试点以来，已有103个试点单位，建成7000余间智能化教室；国家智慧教育公共服务平台的教师研修板块也为教师提供了丰富资源。“评”是宁夏整体提升教师数字素养的关键词。作为人工智能助推教师队伍建设试点地区，2020年起，宁夏连续3年开展教师信息素养全员测评定级，完善教师专业发展数字画像。依托测评结果，有针对性地开展教师信息素养靶向培训，构建“测—评—培”机制，实现全体教师数字素养和数字化教学能力的提升。“测评一共有40多道题，涉及信息化基本概念、信息化实际应用场景、网络安全伦理等方面，能够较为全面地反映教师的信息素养水平。”作为分管信息化工作的副校长，赵梦颖在最近一次测评中惊讶地发现，刚入职的个别年轻教师在测评中只拿到了B级，“这反映了我们平时工作中的漏洞，下一步要有针对性地加强年轻教师的实操培训。”测评结果显示，2022年，宁夏全区6.9万名中小学校长、教师和各级教研员参加了信息素养测评，合格率达99.93%；优秀率达69.97%，较2021年增长了8.82%。但在全国层面，钟柏昌认为，目前教师培训数字化转型还处于起步阶段，智能研修平台利用率不高，还有较大提升空间；在培训形式上，专家讲座和考察观摩的培训模式还较为普遍，应提倡参与式研修，通过工作坊、研讨课等方式提升教师的智能教育素养。顾小清的建议是，充分利用大数据、学习分析等技术平台，结合学科专业优势，建设具有特色的校本人工智能资源库，同时组建人工智能校际联盟，借助实践资源的共创、共享和共流优势，形成长效的区域人工智能教研机制。“技术应用从来都不是一蹴而就的，而是在与环境的互动中动态发展的。”顾小清说，要积极创设人工智能校园文化，让教师随时随地处于智能化的情境感知中，全方位支持中小学教师对智能教学的认知体验，促进教师智能教育素养的形成。
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