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国内教育
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    教育部部署做好2025年普通高校招生工作

    2025-02-19

    日前,教育部印发《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》,对2025年普通高校招生工作作出部署,要求更好统筹发展和安全,进一步深化高考改革,加强规范管理,确保考试招生工作安全平稳有序。《通知》强调,各地各高校要严格做好考试组织工作,积极推进技术赋能考务工作,严密防范和打击考试舞弊,完善监测预警体系,强化信息共享、风险共研,全面提升应急处突能力,及时协调处置各类涉考突发事件,全力保障高考组织安全平稳。《通知》指出,各地各高校要以科技发展、国家战略需求为牵引,进一步优化学科专业布局和招生计划安排。继续加大招生计划宏观调控力度,实施国家支援中西部地区招生协作计划、重点高校面向农村和脱贫地区专项计划,做好随迁子女在流入地参加高考工作,大力促进区域城乡入学机会公平。《通知》要求,要稳步推进高考综合改革,全力做好第五批改革省份新高考落地各项工作。深化考试内容和形式改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,加强关键能力、学科素养和思维品质考查。完善拔尖创新人才选拔监督机制,建立健全选拔、培养、评价一体化机制,遵循拔尖创新人才成长规律。《通知》强调,要切实维护招生录取公平公正,健全完善高校招生自我监督机制,加强学校招生委员会建设,完善多部门参与、互相监督制约机制。省级高校招生委员会、教育行政部门要切实落实属地监管责任。各地各高校要主动接受社会监督,进一步优化信息公开的范围、内容、方式,畅通社会监督举报渠道。《通知》要求,要积极营造良好考试招生环境,强化考试招生正面宣传引导,及时做好政策解读、信息发布、温馨提示、答疑解惑等服务工作,严守招生宣传纪律。推进“阳光志愿”信息服务系统建设,加强部省校相关招生信息共建共享和数据资源整合,精心做好志愿填报咨询服务,加大考试招生培训机构治理力度。
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    《哪吒2》带给我们哪些教育启示

    2025-02-19

    2025年春节档,动画电影《哪吒之魔童闹海》(以下简称《哪吒2》)频频刷新纪录,成为全民话题。继此前登顶中国影史票房榜后,截至2月18日,《哪吒2》以超过123亿元的累计票房成绩,位列全球票房榜第八名,登顶全球动画电影票房榜。从教育视角看,《哪吒2》以神话外壳包裹的教育内核,直击家庭教育的痛点与突围之道。哪吒从“魔丸”到英雄的蜕变,李靖夫妇的教育智慧,敖丙与申公豹的成长困境……片中角色的经历和所作所为共同构成了一部生动的教育启示录。不贴标签,适合孩子的才是最好的电影里的哪吒,作为“魔丸”转世,从降世便被贴上“顽劣”“危险”的标签。他多动冲动,又敢作敢为,勇于承担后果,有着天马行空的创意,但似乎和传统观念中的“好孩子”格格不入。然而,哪吒的师父太乙真人和父母李靖夫妇却没有将哪吒“标签化”,而是顺应哪吒的闪光点因势利导,结合其天赋和能力,引导他成为守护者,并强化其正向行为模式。这种“鼓励教育”,促使哪吒逐渐将“破坏力”转化为“保护力”。敖丙是东海龙王敖光之子。一开始,敖光一直希望儿子能继承龙族的家业,对儿子寄予厚望。他为敖丙规划好了人生道路,用自己的人生经验为孩子扫清障碍,只希望敖丙能按照他的期望去完成家族使命。事与愿违,在《哪吒2》的结尾,这位老父亲终于醒悟,并说了一句意味深长的话:“现在看来,我的经验来自过往,未必适合你的路,你还需要有自己的选择。”申公豹出生于贫苦“妖村”,却坚持勤勉学习,不曾有一丝懈怠。其父申正道人如其名,从小就严格要求儿子们,教他们自律向善,要走正道。面对仙界的压迫,他依然坚守自己的信念,其不屈的形象也成为申公豹的榜样力量。拥有“敢闯会创”的精神,可以闯出新天地电影中,当哪吒和敖丙吼出“若前方无路,我便踏出一条路;若天地不容,我就扭转这乾坤”时,现场观众感受到深深的震撼。《哪吒2》通过申公豹与哪吒的双线叙事,探讨了身份、偏见与自我救赎的主题。二者的命运交织,则不约而同揭示了其成功路径——以“敢闯会创”的精神冲破宿命,闯出一番新天地。就像那些在创业道路上不断拼搏的年轻人,他们可能会面临资金短缺、市场竞争激烈等诸多困难,但能凭借着自己的勇气和智慧,勇敢地迈出第一步,并在不断的尝试和失败中总结经验,实现自己的梦想。最近,DeepSeek的爆火引发人们对人工智能的深思。如今,新一轮科技革命和产业变革深入发展,世界进入了以科技为核心的战略竞争时代,人工智能已经为教育理念和教育生态带来了重塑性变革。未来,教育将更关注个体的思维能力,尤其是对创新思维、逻辑思维和批判性思维提出了更高的要求。社会需要更多“敢闯会创”的创新人才。只有不断涌现敢于大胆“吃螃蟹的人”,未来才会有更多原创性和引领性技术,创造出一个又一个DeepSeek。在尊重个性的教育面前,每个人都能书写自己的英雄叙事从《哪吒1》到《哪吒2》,作为教育者,太乙真人随性自然,秉持着尊重个性差异、因材施教的教育理念。李靖夫妇的形象塑造也不同于以往影视作品中的严父慈母形象,而是客观展现出教育理念的冲突与融合。在这个过程中,李靖开始理解儿子的叛逆,殷夫人也不一味溺爱。东海龙王敖光最终学会放手,尊重敖丙的独立选择,亦是体现了“每个孩子都需独特的成长路径”,这种转变也映射出家庭教育观念的进步。《哪吒2》导演饺子在成长过程中,因为热爱弃医从艺,辞职回家创作动画短片,一度被认为是“不务正业”。这期间,他不怕坐“冷板凳”,几易其稿不知疲倦。其家人也从一开始的不理解,慢慢转变为鼓励与支持。从其本人的经历来看,饺子未尝不是现实中的“哪吒”。《哪吒2》的成功,不仅意味着国漫崛起,也是一场教育哲学的胜利。它告诉我们:真正的教育不是矫正与规训,而是唤醒与赋能。每个孩子都是未被破译的生命密码。作为教育者,我们应以人为镜、以爱为盾、以信任为剑,与社会共同构建包容的成长生态。在摒弃偏见、尊重个性、鼓励创新的教育面前,每个孩子都能在爱与理解中,书写属于自己的英雄叙事。
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    全国多地迎来开学首日

    2025-02-18

    2月17日,多地各校迎来开学首日,尽显新气象。不少学生扎上“哪吒头”,引领返校潮流;“DeepSeek”“非遗”两大元素强势登陆“开学第一课”,引发师生热议;更多学校让学生走出教室、走向户外、走进阳光,在运动中开启新学期。在今年春节档中,电影《哪吒2》赢得百亿票房,小哪吒“我命由我不由天”的拼搏精神感染了无数人。开学第一天,许多学校选择将哪吒“请进”校园。清华附中管庄学校小学部工作人员在校门口搭建了哪吒版“灵珠门”,欢迎学生返校,同时派发“灵珠卡”,让学生在卡片上写下新学期寄语。山东单县实验中学、单县杨楼镇土疙瘩小学以“哪吒勇闯开学关”为主题,开展了别开生面的“开学第一课”。寒假期间,由杭州深度求索人工智能公司推出的软件DeepSeek横空出世、火爆全球。DeepSeek及其背后的科技创新故事,成为许多学校开展“开学第一课”的热门话题。北京市广渠门中学的“开学第一课”以人工智能为核心,围绕人工智能在不同领域的应用,邀请多位专家带来系列讲座,如中国科学院软件研究所高级工程师罗云翔讲解“探索人工智能的奥秘:热点与对抗”,剖析AI技术前沿热点DeepSeek。今年春节是被正式列入人类非物质文化遗产代表作名录后的第一个春节。各校“开学第一课”中,处处浸润着非遗的魅力。一场“春之韵”节气庙会,让福建省福州市宁化小学教育集团双杭校区洋溢着不一样的节日氛围;河北省唐山市丰润区火石营镇黄昏峪小学开展“非遗进校园”主题活动,将剪纸、皮影等特色非遗项目引入课堂;河南郑州高新区行知小学以“承非遗古韵,铸爱国丹心”为主题举行开学仪式,通过吹糖人等20余个非遗项目,将非遗文化根植于学生心中。除“开学第一课”外,各地还通过保障办学“硬件”、改善教学条件等举措,确保广大学生如期返校、平安开学。“我们学校目前教学楼功能齐全,餐厅干净明亮,社团活动缤纷多彩。”开学第一天,河南省郸城县汲冢四中九年级学生张紫涵发现,校园焕然一新。郸城县坚持实施乡村学校振兴工程,持续改善办学条件。近两年,全县投资5.75亿元,新建(改扩建)学校42所,增加学位9300个。定日6.8级地震发生后,灾区学校2025年春季学期是否能如期开学,牵动着师生家长的心。西藏日喀则市定日县教育局坚持“安全第一、科学施策”的原则,迅速制定并实施灾区学校安置方案,目前各项工作正在有序推进中。“我们在县委党校、县一中、县二小、县一小总共设置了4个临时教学点,不仅做好学校学生的教室安置、宿舍安置,同时利用现有资源,将食堂的学生就餐区进行合理设置。”定日县教育局局长王忍说。
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    中国疾控中心提示开学季防范鼻病毒校园传播

    2025-02-18

    新学期伊始,校园人群聚集、密切接触增多,鼻病毒传播风险不容忽视。中国疾控中心提示,鼻病毒是引发普通感冒的重要病原体之一,应采取针对性防护措施,更好保障开学季师生健康。鼻病毒是一种无囊膜小RNA病毒,因最早从感冒患者鼻腔分离而得名。其适宜在33℃至35℃的鼻腔环境中繁殖,目前已发现169种型别,型别多样导致人体难以形成持久免疫力。感染鼻病毒后,大多数人症状较轻,体温通常正常或略微升高,常见鼻塞、流涕、咽痛等轻微症状,一般一周自愈。但对少数儿童、免疫力低下者及慢性呼吸道疾病患者,可能诱发哮喘或下呼吸道感染。中国疾控中心病毒病所有关专家介绍,鼻病毒主要通过接触传播和空气传播。鼻病毒在物体表面存活时间可长达数日,且对酒精具有一定耐受性。接触门把手、课桌等污染表面后触摸口鼻,或吸入患者咳嗽、打喷嚏的飞沫均可感染。如何加强校园防控?专家强调以下措施:鼓励师生保持个人卫生,勤洗手并避免手部接触眼鼻口;教室、宿舍定时通风,减少密闭环境空气滞留;学生乘坐公交、出入人员密集场所可佩戴口罩,既阻隔飞沫又为鼻腔保温增湿;定期科学消毒高频接触物品,如课桌、门把手等。专家呼吁,儿童、老人及基础疾病患者出现症状,需及时休息,若症状加重要及时就医,学龄儿童避免带病上学加重传播风险。学校应加强健康宣教,家长配合关注好学生身体状况,共同筑牢校园健康防线,护航新学期。
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    全国多地中小学陆续开学

    2025-02-17

    新学期,新气象。近日,全国多地中小学陆续按下“开学键”,各地各校精心筹备部署,组织丰富多彩的活动,让学生们开启全新的校园生活。上好“第一课”启智润心开学,意味着新起点,寄托着新希望。精彩纷呈的“开学第一课”,如晨光初照,启智润心,引领学生踏上心灵的航程,开启新学期的美好篇章。上海市开学首日,虹口区学生代表走进上海市历史博物馆,开启别样的“开学第一课”,全区中小学生通过线上直播的形式共同参与,在历史中汲取智慧与力量。在黄浦区卢湾中学,“中国系列”大思政课程打开了创意开学第一课“寻美·家乡”,师生化身“家乡代言人”,通过一场“家乡推介会”深入挖掘家乡的魅力。与往年不同,在山东省乐陵市,今年的“开学第一课”以热映电影《哪吒2》为灵感,将传统文化、励志精神、红色教育相融合,为学生们奉上一场关于成长、勇气与责任的心灵盛宴。在乐陵市阜平小学(南校区),学校还推出“哪吒成长计划”,鼓励学生制定学期目标并公开承诺。“班级心愿册”上写满了孩子们的“英雄宣言”。“看!无人机!”在学生们的欢呼声中,10架无人机整齐升空。安徽省合肥市第三十八中学和平校区为学生们举行了一场科技感满满的开学典礼。表演结束后,学校科学副校长进行了科学讲座,通过讲解配合科学小实验,引导学生开展头脑风暴,激发探索欲望。全力织密校园安全网开学前夕,为切实保障校园安全,及时发现并消除安全风险隐患,多地就加强校园安全工作作出重点部署。山东省济南市教育局建立开学检查督导清单制度,16个督导组分赴各区县、学校,围绕开学准备、条件保障、食品安全等重点任务,开展春季开学全覆盖“清单式”挂牌督导。江苏省无锡市梁溪区打造了全市首个区级护校安园数字化指挥中心,覆盖全区146所中小学幼儿园,为师生筑起智能化安全防线。针对校园用电安全隐患,梁溪区还研发了智慧用电监管系统,在学校配电室、教学区、办公区等重点区域部署2300个智能监测点位、超15万个智能传感器,防患于未然。北京市将提升全市中小学生身心健康水平列为重中之重。新学期将在有条件的中小学推进“中央厨房”和校园“微厨房”结合的方式供应校园餐。重庆要求,加强校园食品安全和膳食经费管理监督,持续推进“校园餐”专项整治,筑牢校园食品安全底线、守住膳食经费管理红线,切实保障师生权益。呵护身心健康奠基石剪纸迎福、观赏舞龙、唱黄梅戏、书法展示、猜灯谜……2月13日,安徽省安庆市迎江区多所学校开展了非遗主题开学迎新活动。其中,华中路第一小学开展的“非遗迎新 焕春纳福”开学迎新活动吸引了不少学生和家长驻足欣赏。“今年春节是首个非遗春节,希望孩子们能更加深入地了解传统文化,让非遗之花在美育浸润教育中绽放异彩。”华中路第一小学党支部书记、校长刘芳说。“奶奶,我包的汤圆露馅了!”“不急,像这样轻轻拢住它”……在江苏省泰州市姜堰区第四中学,师生们将课堂“搬”进了罗塘街道综合为老服务中心活动室,将劳动教育、德育实践与社区服务结合起来。案板上糯米粉堆成雪白小山,红豆沙溢出甜蜜香气,老人们笑眼弯弯地示范着“搓、捏、裹”的动作要诀,学生们听着老人们“絮叨”着“当年故事”,手上的动作愈加娴熟。“嘟——!”伴随着一声清脆的哨声,2月13日下午,江苏省常州市经开区横林实验小学的操场瞬间沸腾。学生们踩着韵律感十足的鼓点,正式开始30分钟的大课间活动,绿茵场上掀起了一场运动风暴,呐喊声、欢呼声此起彼伏。2025年春季学期开始,全国多地将“每天两小时综合体育活动+15分钟课间”的组合拳融入课程表。孩子们在操场上自由运动,他们身上有汗、脚下有力、眼里有光,成为校园里最美的风景线。
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    2024年教育部认定301个学前教育普及普惠县

    2025-02-14

    近日,教育部印发《关于公布2024年学前教育普及普惠县(市、区)名单的通知》,名单显示,2024年教育部认定天津市滨海新区等301个县(市、区)为学前教育普及普惠县。其中,浙江省湖州市、衢州市,山东省青岛市、东营市,福建省厦门市,新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州等6个市(州)已全域通过国家评估认定。通知强调,各地要深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十届三中全会、全国教育大会精神,切实学习贯彻《中华人民共和国学前教育法》,牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性,把深化学前教育改革发展放到教育强国建设中定位谋划,进一步夯实基础教育在扎实推动教育强国建设中的基点作用。要紧紧围绕立德树人这个根本任务,着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加强党对学前教育工作的全面领导,牢牢把握公益普惠基本方向,认真落实以政府举办为主、大力发展普惠性学前教育的法定要求,健全学前教育普惠保障机制。要深入研判学前人口规模结构变化对教育提出的新挑战新要求,统筹近期和中长期、统筹优化存量和合理调整变量,区分轻重缓急,加强前瞻性布局,建立同学前人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制。要进一步强化学前教育的质量意识,坚持加强内涵建设,引导幼儿园坚持保育和教育相结合,落实以游戏为基本活动,创设丰富的教育环境,支持幼儿主动探究学习,促进幼儿在游戏和生活中健康快乐成长,不断提升科学保教质量和人民群众满意度。
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    教育部答复全国人大代表关于科学教育的建议

    2025-02-13

    近日,教育部公布了对十四届全国人大二次会议部分建议的答复。多条建议与中小学科学教育相关,教育部的答复不仅系统介绍了加强中小学科学教育相关工作的进展,更直面痛点作出回应。加快补齐中小学科学教师队伍数量和能力短板非常必要“您提出的关于‘加快补齐中小学科学教师队伍数量和能力短板’等建议非常必要,与目前实际工作方向一致,教育部及相关部门正认真贯彻中央决策部署,推进各项政策举措落地见效。”教育部针对十四届全国人大二次会议第2152号建议的答复写道。答复中,教育部明确表示,足够数量和质量的科学教师是科学教育的基础和前提。教育部、财政部、人力资源和社会保障部等部门深入贯彻《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,加强科学教育师资队伍建设,鼓励高水平综合性大学参与教师培养,从源头上加强高素质专业化科学类课程教师供给,逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。并且持续推进中小学教师职称制度改革,探索建立多元评价机制,落实义务教育经费保障机制、义务教育薄弱环节改善与能力提升工作,为学校特别是农村学校开展科学教育提供软硬件支撑,实施全国中小学教师科学素质提升培训,探索全国科技馆开展中小学科学教师培训的机制与模式。“我国义务教育现阶段科学教师还存在缺口大、兼任教师比例高、师资配备率低、专业发展水平参差不齐等问题。”教育部直面问题并表态,下一步,教育部等部门将进一步发挥科学教师主导作用,打造培训精品,将优质培训课程制作成课程资源,上传至国家智慧教育平台,通过线上线下相结合的方式助力教师科学素质提升。在课后服务中引入科学类活动项目很有必要在答复“关于在教育‘双减’中做好科学教育‘加法’”的建议时,教育部表示,开展课后服务,是落实“双减”政策的重要举措,引入科学类活动项目很有必要。教育部指出,在具体实施中,教育部通过指导各地开设科普讲座、科学实验、科技制作、人工智能等活动课程,加强学生动手实践与探索,增强创新意识和能力。此外,按照“双向选择”原则,鼓励学校自主选聘科学家、两院院士、科技人才、科普工作者,担任科技辅导员参与课后服务。教育部还披露了新的调查数据,全国已有87.3%的学校开展了科普、兴趣小组和社团活动。针对一些地区还存在科技类活动少、课程形式单一、对学生吸引力不强的问题,教育部表示,下一步,将指导各地在课后服务项目中多形式开展科技创作、创客活动、研究观测等,加强对学生科技社团和兴趣小组的指导,不断提升科学类课后服务项目的吸引力,助力“双减”改革走深走实。为薄弱地区、薄弱学校援建科学教育场所等建议非常重要十四届全国人大二次会议第7451号建议提出,加大农村中小学科技教育支持力度。对此,教育部答复,您提出的为薄弱地区、薄弱学校援建科学教育场所等建议非常重要,教育部正会同有关部门稳步推进相关工作。从答复中可见,早在2021年,国家发展改革委就联合教育部、人力资源和社会保障部印发《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》,支持欠发达地区特别是“三区三州”等原深度贫困地区,加大学校教育教学设施改善和教育场所建设。教育部门加大与科协部门合作,以尚未建设科学教育场所的薄弱地区乡镇农村中小学生为主要服务对象,推动流动科技馆、科普大篷车等项目建设。2023年底,中国科协已构建起包含477座达标实体科技馆、692套流动科技馆、1764辆科普大篷车、1174所农村中学科技馆和中国数字科技馆在内的现代科技馆体系。国家中小学智慧教育平台的建设,有效改善了薄弱地区、薄弱学校中小学生拥有优质教育教学资源不足的状况。教育部也关注到“现阶段,薄弱地区、薄弱学校的科学教育还存在经费投入不足以及校外科学教育资源不足”的问题。下一步,教育部将会同有关部门,进一步加强农村地区学校科学教育资金统筹保障,积极争取中国教育发展基金会等社会组织支持,加大对薄弱地区、薄弱学校科学教育支持力度。
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    教育部职成司负责人就新修(制)订的职业教育专业教学标准答记者问

    2025-02-12

    日前,教育部印发了758项新修(制)订的职业教育专业教学标准(以下简称“新标准”)。教育部职业教育与成人教育司负责人就有关问题回答了记者提问。问:请介绍一下新标准的研制背景。答:现行中职专业教学标准2014年发布,共230项;高职专科专业教学标准2012年发布,2019年进行了修订,共757项。这些标准在指导职业学校准确把握专业人才培养目标和规格、加强教学基本规范建设、深化教育教学改革、提高人才培养质量等方面发挥了重要作用。随着科技创新和产业变革不断深化,新技术、新职业、新业态不断涌现,特别是在全面推进教育强国建设,加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系背景下,社会对技能人才培养提出了许多新要求。2021年,教育部发布新版《职业教育专业目录》(以下简称《目录》),一体化设计中职、高职专科、职业本科专业,共设置19个专业大类,97个专业类,1434个专业。新版《目录》新增、更名、合并、撤销专业总体幅度高达60%,很多专业的名称和内涵发生了变化。在此背景下,为更好适应时代发展新形势、行业企业新需求和职业教育发展新要求,我们于2021年7月启动职业教育专业教学标准的修(制)订工作。问:请介绍一下新标准修(制)订范围。答:本次发布的新标准共758项,覆盖新版《目录》1434个专业的52.9%,涉及19个专业大类、90个专业类。其中,中职标准223项,高职专科标准471项,职业本科标准64项;第一产业相关专业标准52项,第二产业相关专业标准292项,第三产业相关专业标准414项。2024年全国职业教育专业布点总数12.3万余个,新标准覆盖其中10.1万余个,占专业布点总数的82.1%。问:新标准主要有哪些特点?答:一是系统设计中高本教学要求。新标准对接一体化设计的《目录》,系统设计中职、高职专科、职业本科三个层次的专业教学标准。对于不同层次的同类专业或相近专业,遵循技能人才成长规律,强化培养目标的有机衔接、培养规格的逐层递进、课程设置的逐级加深、能力素质的逐步增强,推动不同层次职业教育的有效衔接。如,本次系统研制了中职新能源汽车制造与检测专业、高职专科新能源汽车技术专业、职业本科新能源汽车工程技术专业的教学标准,中职数字影像技术专业、高职专科数字媒体艺术设计专业、职业本科数字媒体艺术专业的教学标准等。二是进一步完善体例框架。新标准包含概述、专业名称(专业代码)、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。与原标准相比,新增了概述要素、毕业要求要素,单列师资队伍要素,进一步强调师资队伍在专业教学中的重要性。三是服务现代化产业体系建设新要求。聚焦科技革命和产业变革对生产、建设、管理、服务等领域带来的新变化,重点建设先进制造业、现代农业、生产性服务业、民生紧缺领域相关专业的教学标准,有效促进职业教育专业建设的内在因素与行业需求的外部因素紧密衔接,努力满足现代化产业体系建设对高素质技能人才的新要求。如,本次修(制)订了微电子技术与器件制造、航空智能制造技术等先进制造业相关专业标准,智慧农业技术、畜禽智能化养殖等现代农业相关专业标准,智能物流技术、工业节能技术等生产性服务业相关专业标准,婴幼儿托育服务与管理、智慧健康养老服务等民生紧缺领域相关专业标准。四是强化职业综合素质和行动能力培养。新标准紧密对接新产业、新业态、新模式、新技术下行业企业用人标准、职业岗位新要求,深入开展职业能力分析,科学确定专业的职业面向、人才培养目标和培养规格,构建模块化、项目式课程体系。加强实践性教学,要求中职、高职专科实践性教学学时原则上不少于总学时的50%,职业本科实践性教学学时原则上不少于总学时的60%。综合考虑中职学生学业需求和身心发展特点,明确校外企业岗位实习时间一般不超过3个月,同时加强校内实训教学。引导职业本科学校围绕能力培养科学确定取得学位要求,明确职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文,将工艺改进、产品(服务)设计、技术(服务)创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计(创作)的重要内容。五是以数字化和人工智能赋能教学。新标准将数字化和人工智能作为推动教学方式变革、提高教学质量的重要手段,要求推动专业升级和数字化改造,结合人工智能等技术实施课程教学数字化转型,鼓励选用形态丰富、易于更新的数字教材,运用虚拟仿真等技术开展实训,建设、配备音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源。六是支持学校自主设置专业课程。新标准全面规定了专业设置、课程体系、教材资源、实习实训、师资保障、质量评价等教学基本要求,同时也为学校结合区域、行业实际、办学定位和人才培养需要,自主设置课程、开展人才培养留出了空间。与原标准相比,中职、高职专科新标准只规定应设置的专业课程的数量及应涉及的专业领域,不再硬性规定课程名称;职业本科新标准只规定专业课程应涉及的专业领域,不硬性规定课程设置的数量和课程名称。问:如何贯彻落实好新标准?答:一是加强宣传解读,组织各行业职业教育教学指导委员会,聚焦本行业领域相关专业教学标准,开展宣传解读工作,帮助各级教育行政部门、职业学校等全面了解和把握新标准。二是组织开展专题培训,推动将新标准有关内容纳入各类职业教育培训项目,通过集中培训、教师研修、集体备课等方式,切实提升广大教师、教学管理人员、教研人员贯彻和应用新标准的能力。三是指导各职业学校全面修订相关专业的人才培养方案,完善课程体系,落实新标准对教学条件、师资队伍、质量保障等的要求,不断提升人才培养质量,增强人才培养适应性。
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    专家解读新版职业教育专业教学标准

    2025-02-12

    近日,教育部发布758项新修(制)订的职业教育专业教学标准(以下简称“新标准”),这是职业教育标准体系建设的最新成果。新标准新在哪里?职业院校如何用好新标准?为何修订专业教学标准“专业教学标准作为职业教育标准体系中的重要过程性标准,是指导专业教学的基础性和纲领性文件。”南京工业职业技术大学党委书记谢永华介绍,专业教学标准规范了职业院校从办学准入、教学实施,到学生毕业资格准出的全过程,为职业教育高质量发展提供了根本保障。现行中职专业教学标准2014年发布,高职专科专业教学标准2012年发布,2019年进行了修订。2021年,教育部发布了新版《职业教育专业目录》,一体化设计中职、高职专科、职业本科专业,新增、更名、合并、撤销专业总体幅度高达60%,很多专业的名称和内涵发生了变化,在此背景下,出台新的职业教育专业教学标准势在必行。以职业本科专业教学标准为例,谢永华介绍,在此次新标准发布前,尚未建立国家层面的职业本科专业教学标准体系,开办职业本科试点专业的院校基本是在专业目录和专业简介的基础上自行制定专业人才培养方案,缺少制度化约束和规范化指导。“从国家层面研究和制定职业本科专业教学标准,将其用于指导和规范职业本科专业人才培养方案的开发与实施,恰逢其时、十分必要,能够为培养适应产业转型升级需要的高技能人才提供坚实保障。”谢永华说。2021年7月,教育部启动了新标准的研制工作。新标准以新版《职业教育专业目录》为依据,立足新技术、新产业、新人才,在深入调研行业企业人才需求、分析工作任务和职业能力基础上,历经3年多最终成稿。“新标准通过对人才培养关键环节的总体性描述,有助于帮助一线教师深入理解专业人才培养内涵,提升人才培养方案编制的专业水平。”在华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆看来,新一批专业教学标准较好地反映了行业企业对技能人才能力的新要求,对于推动职业教育课程现代化具有重要意义。新标准新在哪里此次发布的758项新标准覆盖当前职业教育专业总数的52.9%,占全国职业教育专业布点总数的82.1%,其中,中职标准223项、高职专科标准471项、职业本科标准64项。原教育部高等教育教学评估中心副主任李志宏介绍,新标准主要包括概述、适用专业、培养目标、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求11个要素,涵盖了职业院校人才培养过程的关键要素。从体例框架上看,与原标准相比,新标准增加了概述要素,介绍了标准研制的背景,提出贯彻落实标准的有关要求;新增了毕业要求要素,进一步明确了学生毕业要求;将师资队伍单列,进一步强调师资队伍在专业教学中的重要性。对接一体化设计的《职业教育专业目录》,新标准相应地系统设计中职、高职专科、职业本科3个层次的专业教学标准。“对于不同层次的同类专业或相近专业,人才培养定位有机衔接,培养规格逐层递进,课程设置逐级加深,能力素质要求逐步提高,为高技能人才成长提供了路径清晰的职业能力进阶‘图谱’,将有力保障产业需求侧与人才供给侧要素的充分对接,提升职业教育专业人才培养的适应性。”教育部职业教育发展中心副主任黄辉说。实习实训是高技能人才培养的关键环节,新标准更加强化实践教学,对实践教学进行了系统规范。比如,新标准补齐中职原专业教学标准对岗位实习具体要求的缺失,要求中职、高职专科专业实践性教学学时不低于总学时的50%,职业本科专业不低于60%,明确职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文,将工艺改进、产品(服务)设计、技术(服务)创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计(创作)的重要内容。“新标准充分体现了职业教育强化实践教学的导向,呼应了职业教育法提出的培养‘职业综合素质和行动能力’的要求,以充分的实践性教学学时安排加强学生动手能力、操作能力,推进以职业岗位需求为导向的实践能力培养。”金华职业技术大学办公室主任张雁平说。新标准如何落地与原标准相比,新标准在全面规定各项教学基本要求的同时,也为各学校结合区域、行业实际、办学定位和人才培养需要,自主设置课程、开展人才培养留出了空间。比如,与原标准相比,新版中职标准只规定应设置的专业课程的数量及应涉及的专业领域,不再硬性规定课程名称;高职专科、职业本科标准只规定专业课程应涉及的专业领域,不再硬性规定课程设置的数量和课程名称。“职业院校在依据专业教学标准编制人才培养方案时,切忌机械地对专业教学标准的内容进行增加或细化。”徐国庆建议,职业院校应以专业教学标准为基本指南,结合对区域产业发展状况与技能人才需求的深入调研,创造性地进行人才培养方案编制,特别是在课程设置等环节充分发挥自主性,体现职业院校人才培养特色。同时,徐国庆认为,新标准应用还要加强对相关配套材料的开发,各级教育行政部门要组织教研力量,加快建设新课程相关资源,为专业教学标准落实到课堂提供支撑。黄辉认为,各地教育行政部门应积极发挥教科研机构、行业职业教育教学指导委员会等的作用,指导职业院校将新版标准作为深化教学关键要素改革、提升关键办学能力的重要抓手,组建校企联合的教研队伍,共同开展专业人才培养方案制定的教研和集体备课活动。“专业教学标准实施最终要落到职业院校人才培养过程,直到把它变成学生的日常学习内容,使学生知道要做什么以及为什么要这样做。只有到了这个层面,标准才得到了最终落实。”徐国庆说。
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    758项新版职业教育专业教学标准发布

    2025-02-11

    近日,教育部印发758项新修(制)订的职业教育专业教学标准(以下简称“新标准”)。新标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分,是开展专业教学的基本文件,包含概述、专业名称(专业代码)、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。与原标准相比,新标准系统设计了中职、高职专科、职业本科教学要求,更加强化职业综合素质和行动能力培养,促进专业教学紧跟产业和技术发展,推动以数字化和人工智能赋能教学。同时,新标准在全面规定专业设置、课程体系、教材资源、实习实训、师资保障、质量评价等教学基本要求的基础上,也为学校结合区域、行业实际以及办学定位和人才培养需要,自主设置课程、开展人才培养留出了空间。新标准覆盖《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%,涉及19个专业大类、90个专业类。其中,中职标准223项,高职专科标准471项,职业本科标准64项;第一产业相关专业标准52项,第二产业相关专业标准292项,第三产业相关专业标准414项。根据2024年全国职业教育专业布点数据,新标准覆盖10.1万余个专业点,占专业布点总数的82.1%。为做好修(制)订工作,教育部组织和协调有关职业学校、普通高校、行业企业、教科研机构、专家组织、学术团体等4600余家单位的9500余名专家参与,征求近100家有关行业主管部门、行业协会、地方教育行政部门、研究机构意见,历时3年多时间完成。下一步,教育部将组织各地教育行政部门、全国行业职业教育教学指导委员会、教育部职业院校教学(教育)指导委员会等,做好新标准的宣传推广和贯彻落实工作。同时指导各职业学校认真执行新标准,充分发挥标准的引领作用,修订相应专业的人才培养方案,不断提升职业教育人才培养质量,增强人才培养适应性。
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    教育部认定61个国家特殊教育改革实验区

    2025-02-11

    2月10日从教育部获悉,经各地自主申报、省级推荐、网络公示等环节,认定北京市海淀区等61个国家特殊教育改革实验区。根据教育部前期下发的文件,实验的任务为拓展特殊教育学段服务,扩大特殊教育服务对象,强化特殊教育质量建设,加强数字教育资源建设等四方面。实验建设周期一般为3年。其中,拓展特殊教育学段服务,将聚焦探索建立从学前到高中以上全学段衔接的特殊教育体系等;扩大特殊教育服务对象,将聚焦联合高校、科研机构对特殊需要儿童开展教育教学研究及试点工作等;强化特殊教育质量建设,将聚焦深化课程教学改革,加强特殊教育课程教学研究人才队伍及教研体系建设等;加强数字教育资源建设,将聚焦推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设等。教育部要求,各地要健全体制机制,强化条件保障,加大政策支持和经费投入力度;各实验区要针对本地实际研究制定切实可行的目标举措,加大改革创新力度,并深入宣传实验区的政策措施、实际成效和典型案例。教育部将组织专家对实验区工作进行针对性指导,适时开展总结交流活动。
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    “信仰之光——马克思主义文献典藏展”开幕

    2025-02-11

    2月10日,中央党史和文献研究院主办的“信仰之光——马克思主义文献典藏展”在中国共产党早期北京革命活动纪念馆开幕。中央党史和文献研究院院长曲青山,中央宣传部副部长洪大用,教育部党组成员、副部长何光彩,中国社会科学院副院长、党组成员甄占民,北京市委常委、宣传部部长孙军民,国家文物局党组成员、副局长罗文利等出席开幕式并参观展览。马克思主义理论研究和建设工程是党的思想理论建设的基础工程、战略工程。2024年11月,习近平总书记对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出重要指示,明确了坚持守正创新推进党的创新理论学习研究宣传的任务要求,提出了坚持“两个结合”推进马克思主义中国化时代化的殷切希望,为新时代马克思主义理论研究和建设工程的实施提供了重要遵循。举办这次展览,是贯彻落实习近平总书记重要指示精神和党中央决策部署,持续深入推进马克思主义文献资料典藏工程的一项重要举措。大家在观看展览后认为,新时代马克思主义文献资料典藏工程取得了重要进展和显著成效,在服务党和国家工作大局、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位等方面发挥了重要作用。新征程上,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平文化思想,高标准高水平推进马克思主义文献资料典藏工程,加大珍贵文献查访搜寻、复制购藏、数字化、研究阐释、宣传普及等工作力度,深化典藏工程国际交流合作,持续打造与大党大国地位相适应的马克思主义文献典藏体系,为推进马克思主义中国化时代化提供更加坚实的文献支撑。展览分为“真理力量 薪火相传”“手稿藏书 经久弥珍”“经典巨著 思想丰碑”“‘两个结合’最大法宝”四个部分,共展陈展品近400件,其中包括首次公开的马克思恩格斯原始手稿等珍贵文献,通过实体文献、译文说明、图片照片、互动屏、二维码等多样方式进行立体化呈现和解读,兼具理论性、专业性、知识性和故事性。中央宣传部、中央党校(国家行政学院)、中央党史和文献研究院、教育部、中国社会科学院、国家文物局和北京市委宣传部等单位有关同志参加开幕式并参观展览。展览将在部分高校、纪念馆等地巡展。
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    新学籍管理办法“新”在哪

    2025-02-10

    日前,教育部正式印发新修订的《中小学生学籍管理办法》(以下简称《办法》)。这是自2013年《办法》印发以来的一次全新修订。《办法》透露了哪些教育新变化?如何回应教育改革新要求?特点一:突出“以生为本”学籍管理是记录学生就学和成长过程的重要载体,关乎每位学生切身利益。受访专家认为,《办法》修订突出了“以生为本”的理念。“学籍管理作为国家教育管理制度的一项重要内容,其根本目的在于通过建立完善的学籍管理制度,对学生的受教育过程进行统一规范管理,使其所受教育不因升学、转学或父母居住地、工作地变化而受到影响,确保其享有完整的受教育权。”首都师范大学教育学院副教授蔡海龙表示,“《办法》以全面保护学生的受教育权为中心,从完善体制机制、规范管理过程、强化保障支持等方面,对原有的学籍管理制度予以修订和完善。”北京师范大学教育学部教授苏君阳看到,《办法》进一步简化跨省转学材料,实现跨省转学“一网通办”;规定死亡学生的学籍注销时间由原来的10个工作日延长至60个工作日;特别在特殊教育学生学籍管理方面,规定适度放开特殊教育学生学籍变动权限,较修订前的文件,为学生学籍变动提供了可操作的方案指引和流程规范。“这些规定聚焦优化服务和人文关怀,切实保障学生的受教育权。”苏君阳说。特点二:更加规范科学更加规范、更加科学,是教育改革发展的关键词。《办法》中亦有体现。苏君阳介绍,例如,《办法》明确学籍要“人籍一致,籍随人走”,在源头上严把入口关,细化操作要求,确保学籍变动过程中信息更新的准确性,提升学籍变动管理质量。再如,《办法》明确了“缓学”概念,确定了其办理流程与责任单位。为防止“缓学”制度被滥用,本次修订还严格限制了“缓学”期限,一般不得超过一学年,期满后,若学生仍不能就学,应重新提出申请,在此期间,“缓学”学生的学籍将暂缓注册,以确保学籍管理的规范性与严肃性。对于教育行政部门和学校来说,《办法》为学籍管理提供了更清晰的实践路径。“《办法》广泛征求了基层意见建议,操作性强。”山东省教育厅总督学王志刚说,《办法》分别明确了部、省、市、县、校五级人员在学籍管理方面的责任和义务,“既有统一的底线性的基本原则,又为地方因地制宜开展具体工作留出了一定的操作空间”。《办法》将新生建籍的时间由原来规定的“入学后1个月内”调整为“入学后2个月内”,“这些调整都结合了基层实际,更加科学合理”。四川省成都市龙泉驿区教育局党组书记、局长曾涌注意到,当前,由于学籍业务办理时间相对集中、人员配备紧张,学籍管理队伍专业性不强。“《办法》对学籍管理员的选聘、备案、培训及保障激励等方面作出明确规定,有助于进一步激发学籍管理队伍的活力,提升其专业性和稳定性。”特点三:推动数字化转型《办法》规定“学籍管理以数字化管理方式为主”,广受关注。从教育行政部门角度看,《办法》推动跨省转学“一网通办”、推动各省份使用电子毕业证等举措,将进一步提升群众的获得感。王志刚介绍,山东省已将此项工作列为2025年为民办实事的事项进行推动。蔡海龙认为,充分发挥全国统一学籍系统具有的“可跟踪、可共享、可监控、可拓展”优势,既有利于学生通过线上线下相结合的方式开展学籍变更业务,也有利于国家对地方教育发展水平及学生受教育情况进行评估监测。但同时,学籍管理的数字化也不可避免地带来信息安全问题。“《办法》已设定了各级教育行政部门和学校在学籍信息管理方面的主体责任,各级教育行政部门和学校必须采取有效方式及时维护和更新信息,保障数据的完整性、准确性、时效性和可用性,确保依法依规使用学籍信息,落实学籍安全管理要求。”蔡海龙说。
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    2024年中国基础教育创新案例正式发布

    2025-02-08

    为深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神,充分展现基础教育战线持续深化基础教育改革、加快推进教育强国建设取得的积极成效与创新经验,在教育部基础教育司的指导和支持下,中国教育报刊社自2024年9月中旬以来,面向全国各地和中小学校征集基础教育创新案例,共收到案例申报2089个。秉持导向性强、公信力强、创新性强、影响力强的原则,经过严格、审慎的专家评审,遴选出十大类别、每个类别各10个,共计100个基础教育创新案例并于日前发布。入选案例主要呈现出以下几个方面的特点:一是高度聚焦立德树人根本任务与关键要求。案例紧扣立德树人根本任务,围绕基础教育各项政策要求进行系统设计,构建深化政策落实的组织体系和工作机制,形成具体的解决方案和实施路径;二是充分展现基础教育高质量发展新动能。案例体现出时代性、创新性、突破性,尤其在突破基础教育高质量发展瓶颈、解决当前基础教育热点难点问题等方面探索出新思路、好做法;三是突出解决人民群众急难愁盼问题。案例积极回应人民群众对优质教育资源的需求,优化教育资源配置,提升基础教育公共服务水平,切实增强人民群众的获得感、幸福感、安全感;四是立体展示基层活力和发展经验。各地各校立足区域特点和学校实际,发挥实践智慧,挖掘优势资源,为战线提供可借鉴、可操作、可推广的宝贵经验。
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    教育部基础教育司负责人就新修订的《中小学生学籍管理办法》答记者问

    2025-02-08

    近日,新修订的《中小学生学籍管理办法》(以下简称《办法》)正式印发。教育部基础教育司负责人就《办法》有关问题回答了记者提问。问:《办法》修订的背景是什么?答:2013年,教育部印发《办法》,明确规定中小学生学籍管理“一人一籍、籍随人走”,实行分级负责、省级统筹、属地管理、学校实施的管理体制,采用信息化方式建立全国统一、规范的学籍信息系统与管理制度。2014年,教育部建立全国中小学生学籍信息管理系统(以下简称学籍系统)并在全国联网运行。《办法》的实施与学籍系统的建立使得学籍管理得到进一步规范,基础教育整体管理水平和治理能力得到进一步提高,教育公平也得到进一步促进与保障。随着学籍管理规范性需求不断提升以及学籍信息的深入应用,《办法》部分内容与学籍管理实践已不相适应。教育强国建设战略目标的提出、高质量教育体系的构建、国家教育数字化战略的实施以及教育治理体系与治理能力现代化的推进,也对中小学生学籍管理提出新的更高要求。学籍管理面临着诸多挑战和亟须改进的地方。问:《办法》修订的思路与原则是什么?答:《办法》修订需充分回应新时代基础教育改革与高质量发展对学籍管理提出的新要求,有效解决学籍管理面临的一些现实困难和问题,在充分考虑学籍管理可行性基础上,将当前学籍管理面临的需求以及需要解决的问题最大程度反映到《办法》修订稿中。《办法》修订严格遵循法治逻辑、现实逻辑与发展逻辑相结合的要求,切实提升《办法》的科学性、规范性、针对性与有效性。《办法》修订的原则:一是合法性原则。学籍管理需要严格遵循相关的法律法规要求,诸如个人信息保护法、保密法以及未成年人保护法、数据安全法等。对于学生信息采集、使用等作出的规定均须符合国家相关法律的规定。二是实用性原则。《办法》修订坚持问题导向,解决当前学籍管理中存在的突出矛盾,更好满足学籍管理需求,降低学籍管理成本,构建良好的学籍管理秩序。同时,确保给教育行政部门和学校进行学生管理提供切实可靠的政策依循,为教育决策提供可靠的数据基础。三是连续性原则。《办法》(2013)对规范学籍管理,保障儿童少年的受教育权发挥了重要作用。很多条款内容对于规范学籍管理仍然具有适用意义与价值,因此在修订过程中予以了保留,保障学籍管理政策的稳定性与延续性。四是科学性原则。针对各地学籍管理要求不尽相同的现实情况,《办法》既明确了学籍管理的基本原则,又为地方因地制宜出台具体实施细则留足空间。同时,充分运用信息化、数字化、智能化的技术手段有效提升学籍管理效率,全面提升学籍管理的科学化水平。问:《办法》对学籍的定义作出哪些调整?答:《办法》明确了学籍、学籍信息、学籍管理、学籍档案的定义,对学籍信息、学籍管理、学籍档案作出了类型划分。如第三条规定学籍是学生在学校就读的身份标识,凡在依法依规设立学校就读的学生均须建立学籍。学籍信息包括基础学籍信息与非基础学籍信息。第四条规定学籍管理是根据有关规定对学生入学资格、在校学习情况及毕业资格等进行的记录、核实、处理。学籍管理包括传统媒介管理与数字化管理两种方式。第六条规定学籍档案内容包括学籍信息及相关材料,形式有电子档案和纸质档案两种。问:《办法》对各级学籍管理部门的学籍管理权作出哪些调整?答:《办法》进一步明确了国家、省、市、县、校各级学籍管理部门的权力、职责,对学籍管理权进行合理调整,赋予地方学籍管理部门相应的自主管理权。如第五条明确国务院教育行政部门宏观指导各地学生学籍管理工作,负责组织建设与完善国家中小学生学籍信息管理系统并推进学籍管理移动端的建设。省级教育行政部门统筹本行政区域内学生学籍管理工作,制定本省(区、市)学籍管理实施细则,基于本省(区、市)学籍信息数据库开展相关学籍管理业务。《办法》将全国学籍管理系统区分为国家与地方两级,明确国家学籍系统采用一级部署、五级应用模式,并对国家学籍系统与地方学籍系统职能进行了合理定位与区分,赋予了地方学籍系统合法性地位。如第五条规定学生基础学籍信息的采集与管理通过国家学籍系统,非基础学籍信息由各省(区、市)进行管理维护。各级教育行政部门和学校应对所采集和管理学籍信息的数据安全负责。第二十三条规定,国家学籍系统采用集中建设部署,中央、省、市、县、学校五级应用模式。问:针对当前学籍管理中的突出问题,《办法》如何回应?答:《办法》突出了教育公平,对跨省转学、省内转学等学籍变动条件进一步作了细化规范,对空挂学籍、人籍分离、重复学籍等问题均作出了回应。如第十五条规定学生转学时,转入学校应通过国家学籍系统启动学籍转接手续,转出学校及双方学校上级学籍管理部门予以核办。转入、转出学校和双方学校上级学籍管理部门应当分别在10个工作日内完成学生学籍转接的核办工作。转出学校须对电子学籍档案备份保留,同时保留必要的纸质学籍档案复印件。纸质学籍档案复印件管理的具体办法由省级教育行政部门制定。第二十五条规定学校应当至少每学期核准一次学生学籍,确保人籍一致、学籍变动手续完备、学生基础学籍信息和学籍变动信息准确。严肃、及时处理检查中发现的人籍分离、空挂学籍等问题。问:针对特殊学籍管理需求,《办法》作了哪些规定?答:特殊教育学生、专门学校学生、境外学生、高中阶段职普融通项目学生等类型的学籍管理要求比较特殊。《办法》对这些学生学籍管理作出了明确规定,确保了与国家基础教育改革的需求切合。如第十条规定获得当地入学资格的境外学生(含港澳台、外籍学生)或中国居民的外籍子女应持有效身份证件到所接收学校登记信息、办理入学并注册学籍。第十一条对专门学校学生、特殊教育学生学籍管理作出了明确规定。第十四条规定适度放开特殊教育学生学籍变动权限,情况特殊的可以允许其降级就读。第二十七条规定海外中国学校、在港澳地区举办的内地课程学校为学生注册学籍,由国家学籍系统单列管理学籍信息,学籍管理规定另行制定。第二十八条规定高中阶段学校举办职普融通类项目的,根据本省(区、市)职普融通教育有关规定开展学籍管理。问:《办法》中如何体现数字化给学籍管理带来的新变化?答:一方面是优化学籍应用服务。《办法》坚持优化服务和人文关怀,对学生教育数字身份、学籍管理移动端建设、减证便民等作出明确规定。如第十五条规定进一步简化跨省转学材料,实现跨省转学“一网通办”。第二十一条规定死亡学生的学籍注销时间由原来的10个工作日延长至60个工作日。第二十三条规定国务院教育行政部门负责加强全国学籍系统的功能设计和用户体验改进,为采集和管理学生全周期、全过程学籍数据与及时监督学籍异常情况提供技术保障。第二十四条规定推进基于学生基础学籍信息的“学生可信教育数字身份”建设与应用,在不同应用系统间实现学生教育身份信息的可信识别与安全共享。另一方面是突出学籍信息管理安全。《办法》对学籍管理工作安全制度和学籍数据信息安全提出了明确要求。如第二十三条规定各地教育行政部门需建立学籍安全管理的预警机制。第二十四条规定各地教育行政部门和学校均须建立严格的学籍管理工作安全制度。定期更改学籍管理系统账号密码、半年以上未使用的账号予以封存。各级管理人员应严格遵守数据使用规则,严防学籍数据泄露。除法律法规有明确规定或经县级以上人民政府批准的,任何学生学籍信息不得向外提供。严防其他应用系统违规采集学生信息,严防学籍数据通过其他应用系统产生泄露。问:如何保障《办法》落地落实?答:《办法》设立“保障措施”一章,对学籍管理保障条件、学籍管理人员队伍建设作出了明确规定。《办法》提出,各地教育行政部门和学校应不断加强学籍管理机制建设,为学籍管理提供必要保障条件,按需配备学籍管理员。各地应当结合实际情况,合理核定学籍管理人员工作量并将其纳入绩效工资分配方案中,在同等条件下应优先考虑学籍管理人员的职称评定、评优晋级等。学籍管理员应严格实行先培训后上岗制度。教育行政部门违反《办法》规定的,由上级教育行政部门责令改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法处理。