国内教育
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国家智慧教育平台全面深化应用试点工作现场推进会召开
2025-09-30
9月28日，国家智慧教育平台全面深化应用试点工作现场推进会在深圳召开。教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。怀进鹏指出，习近平总书记高度重视教育数字化和人工智能，作出一系列重要论述。教育强国建设规划纲要对实施国家教育数字化战略、促进人工智能助力教育变革做出明确部署。国家教育数字化战略行动实施以来，坚持应用导向、服务至上，通过集成创新、串珠成链，建设了国家智慧教育公共服务平台，数字教育公共服务成效显著。要进一步提高政治站位，坚决贯彻落实中央决策部署，将国家教育数字化战略行动向纵深推进，为实现教育强国建设目标提供有力支撑。怀进鹏强调，数字技术特别是人工智能正在重构人的知识结构、能力素质，对教育方法和教育能力提出新的要求。要不断加强数字教育公共服务能力与制度保障，推动教育数字化逐步走向制度化、规范化和长效化。要坚持集成创新，推动优质资源共享，促进教育公平。要坚持应用导向，依托国家平台提供优质的公共服务产品，服务终身学习，要提升教育治理能力，增强数字教育国际合作能力，使数字教育、智能教育成为中国品牌、中国名片。怀进鹏要求，要不断推进教育数字化的评价机制改革，持续优化国家标准，形成有利于教育改革、有利于集聚优质教育资源和服务的评价导向，以评价体系建设带动国家智慧教育平台深化应用，形成中国教育数字化战略的质量标准，为世界进入数字教育的智能时代提供中国方案。各地要加强组织领导、顶层设计、专家指导，突出问题导向，不断提升教育数字化成效和教育治理的现代化水平。会上，国家智慧教育平台上线澳门专区，启动国家平台澳门试点，并上线国家平台教师中心和数字鲁班工坊，发布国家平台APP鸿蒙版。广东省梅州市教育局、清远市凤翔小学、汕头市华侨中学、新疆维吾尔自治区教育厅、重庆市教委、辽宁省教育厅、内蒙古自治区教育厅、海南省教育厅做交流发言。澳门教青局介绍国家智慧教育公共服务平台澳门试点安排。教育部党组成员、副部长王光彦主持会议。广东省委常委、副省长张国智出席会议。教育部有关司局和直属单位、国家平台试点省份省级教育行政部门负责同志，澳门中联办、澳门教青局、香港教育局负责人，教育数字化专家咨询委员会代表，广东省参加试点地区和部分学校代表在主会场参会。非试点省份省级教育行政部门负责同志，试点省份省级教育行政部门承担试点工作的相关负责人在分会场参会。会前，怀进鹏深入深圳市红岭中学（集团）深康学校调研教育数字化有关情况。 -
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以国家平台带动教育数字化跃升
2025-09-30
“全面深化国家智慧教育平台应用试点，高质量开启教育数字化战略2.0。”9月28日，国家智慧教育平台全面深化应用试点工作现场推进会在深圳召开。本次推进会，阐明了国家智慧教育平台（以下简称国家平台）全面深化应用的重要意义，明确了进一步建强用好国家平台的方向路径，将有力带动教育数字化战略深入实施。以国家平台为核心抓手推动教育数字化跃升国家平台启动澳门试点、上线澳门专区，上线教师中心和数字鲁班工坊，发布国家平台APP鸿蒙版……本次推进会上，国家平台再次迭代升级。如今，国家平台“上新”已成常态，几乎每季度都有新功能、新资源上线。与此同时，一些制约国家平台全面深化应用的深层次“堵点”“卡点”，亟须通过结构性调整加以解决，更好释放国家平台的数字教育变革效能。尤其需要注意的是，当前国家教育数字化战略行动已迈入2.0高质量发展新阶段，必须坚持以国家平台为核心抓手，做强教育数字化公共服务，系统推动发展模式与治理能力提升。为何必须以国家平台为核心抓手？国家教育数字化战略行动实施以来，国家平台已成为世界规模最大而且高质量的智慧教育平台：集成了1500多个机构的优质教育资源，实现各学段各学科各类型全覆盖；数字教育公共服务产品供给更加丰富多样，公共服务大厅提供就业、考试、留学等8大类51项政务服务，日均服务超190万人次；为教育决策和国际交流合作注入了更强数字化动能，如建立国家人才供需对接大数据平台等。正因如此，国家平台的全面深化应用，意义重大、影响深远。推进会上，有关工作的清晰路径被勾画出来：不断加强数字教育公共服务能力与制度保障，推动教育数字化逐步走向制度化、规范化和长效化，依托国家平台提供优质的公共服务产品，服务终身学习，提升教育治理能力，增强数字教育国际合作能力，使数字教育、智能教育成为中国品牌、中国名片。鼓励引导各地善用“试点”破“难点”当前，按照教育强国建设三年行动计划综合改革试点总体部署，围绕国家平台全面深化应用的试点任务已经制定。推进会上，一些地方分享了相关探索经验。重庆通过“135E”体系建设，实现218类教育数据跨部门跨层级高效共享，建设高质量数据集，持续激活数据要素价值，不断夯实教育治理根基。仅在“义务教育入学一件事”服务上，重庆就实现10部门13类数据高频调用，业务环节压减66.7％，为110万个家庭提供阳光入学服务，群众满意度达99.8％。新疆建设契合教情学情、体现地方优质特色、与国家平台互补的数字资源。“我们尤其突出场景牵引，用活服务资源。”新疆维吾尔自治区教育厅有关负责人说，新疆各地各校借助国家平台开展学国学、读好书、观经典影片等活动已经常态化。辽宁探索“国家—地方—市场”资源供给新机制，通过多主体供给机制建设，既保障了数字资源充足供给，又促进了优质数字教育资源深度应用。当地还推进全场景应用，实施“百场培训进百校”计划，建设国家平台应用典型案例库，编制应用案例集，打造一批成熟、可借鉴、可推广的教学模式和经验。要坚持守正创新推进国家平台试点，必须善用“试点”破“难点”，各地要依托自身优势、因地制宜，发挥地方和基层的首创精神，充分激发先行先试的特殊作用，有组织有目的地推动国家平台全面深化应用试点，推动试出可感、可及、可检验的成果。持续优化教师、学校使用体验“要坚持以应用实效为导向，牢固树立‘师生满意是根本标准’的理念，不断提升用户体验和服务获得感。”“要强化学校教育主阵地作用，加强教师数字素养培训和数字化应用能力建设。”推进会上，对国家平台在教师、学校层面的应用，再次提出具体要求。教师、学校，是国家平台最重要的用户群体之一。他们的使用情况，对国家平台的全面深化应用具有重要意义。在教育数字化推进过程中，广东省清远市凤翔小学曾面临几大挑战：教师数字素养与学科教学融合能力整体偏弱；优质资源在学科、班级之间流通不畅；教研活动形式化，成果转化率低……对此，学校围绕教师培训、课堂教学、教研活动、资源共享、学生成长保障等5个关键环节搭建联动机制，确保国家平台使用效果。“通过国家平台深度赋能，学校整体办学水平与教育质量实现显著提升。”凤翔小学校长蔡桂梅说。“以往我们组织跨学科教学时，常常面临学科跨度大、教学内容整合难、备课效率低、对学生个性化指导弱、评价方式单一等现实困境。”广东汕头华侨中学数学教师黄丹乔介绍，国家平台试点在广东推广后，大家基于国家平台上的“通用大模型”板块，自主开发了“太空种植专家”智能体，高效实现跨学科项目式学习，并实现跨学科学习的多维分析和多样化评价。来自教学一线的积极反馈和真诚点赞，鼓舞着有关各方协同发力，持续做好国家平台全面深化应用工作。要不断推动教育评价机制改革，坚持应用导向和效果导向，把握评价指标与未来发展的关键环节，以推进教育强国建设为目的，研究制定有利于教育综合改革、优质资源均衡的评价标准，打造面向世界的数字教育中国方案。 -
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《乡村语言文字高质量发展建设指南》印发
2025-09-30
为深入学习贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，贯彻落实全国教育大会精神，学习运用“千村示范、万村整治”工程经验，推动乡村语言文字工作高质量发展，服务全面推进乡村振兴，推进教育强国建设三年行动计划综合改革试点，近日，教育部办公厅、农业农村部办公厅联合印发《乡村语言文字高质量发展建设指南》。《乡村语言文字高质量发展建设指南》聚焦教育强国建设规划纲要提出的语言文字工作任务，明确了乡村语言文字工作“干什么”“怎么干”“谁来干”，为各地开展乡村语言文字工作提供了方向和指引。一是推广普及国家通用语言文字，包括普通话普及程度高、社会用字规范和加强语言文明教育三方面核心要求。二是加强乡村学校语言文字工作，要求学校（幼儿园）高度重视语言文字工作、全面加强国家通用语言文字教育教学、发挥示范引领和服务作用。三是繁荣发展乡村语言文化，包括丰富乡村语言文化活动、改善乡村语言文化环境、加强乡村语言文化人才培养等三方面核心要求。四是助力乡村产业高质量发展，提出满足群众语言需求、探索“语言文字+X”发展模式两方面核心要求。五是提升乡村语言文字工作治理水平，包括强化县（市、区）统筹、发挥村镇主导作用、强化宣传引领三方面核心要求。文件要求，各级教育行政部门（语言文字工作部门）、农业农村部门要提高认识、加强协同，充分认识到乡村语言文字高质量发展是国家通用语言文字普及攻坚和质量提升的重要内容，整合各方资源，合力推进乡村语言文字高质量发展建设工作。要因地制宜、精准施策，立足乡村资源禀赋，突出地方差异特色，探索符合本地实际的语言文字助力乡村全面振兴的模式。顺应乡村发展规律，加强优秀文化传承发展，推动形成语言文字服务新品牌，维护主体多元、和谐有序的语言文化生态。加强语言文字工作指导，力戒形式主义、“面子工程”，逐步提升乡村语言文字发展水平，更好地助力乡村全面振兴。 -
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第28届全国推普周融媒体展示活动举行
2025-09-30
9月29日，以“书信共铸 石榴花开”为主题的第28届全国推广普通话宣传周融媒体展示活动在陕西师范大学举行。活动重点展示了“石榴信箱”信件征集活动成果。中国邮政定制“石榴信箱”专属信箱，并在全国31个省区市的200多所学校布设。全国各地中小学生以书信为媒，用规范汉字在信纸上描绘民族团结的温暖故事，从小铸牢中华民族共同体意识。据统计，活动共收到来自1000多所学校学生的近5000封书信。展示活动中，陕西师范大学、西北工业大学、西安电子科技大学以及陕西师范大学附属小学等师生表演了情景剧、歌曲、舞蹈等，中国邮政讲述者分享了信件使者搭建促进民族沟通桥梁、传播国家通用语言文字的故事。 -
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第二届卓越工程师培养国际会议举行
2025-09-29
9月27日，第二届卓越工程师培养国际会议在北京举行。教育部部长怀进鹏出席会议并致辞。怀进鹏表示，中国政府高度重视工程科技创新与工程教育发展，近年来持续加大高等教育特别是工程教育投入，已建成全球最大规模且高质量的高等工程教育体系，在校生超过900万人，探索出一条科教融汇、产教融合培养卓越工程师的新路径，有力支撑了国家和区域经济社会发展，为国际工程教育改革发展提供了有效参考，向世界分享了中国工程教育的理念、实践和方法。怀进鹏指出，当今世界，科技革命和产业变革深入发展，全球工程科技创新进入前所未有的密集活跃期，各领域关键技术集群式突破，特别是以人工智能、生命科学为代表的新技术、新业态正不断迭代进化，工程教育面临诸多新机遇、新挑战，需要我们以发展的方式，研究思考工程教育的改革和创新。中国愿同世界各国一道，携手推动全方位、宽领域、多层次工程教育交流合作，协同应对人类面临的共同挑战，不断提升工程教育质量和人才培养效能，为国际工程教育改革和发展提供有效的路径参考。怀进鹏就深化开放合作、推动建设国际工程教育新生态提出三点倡议：一是携手共创卓越引领的国际工程教育质量标准；二是携手探索智能时代的国际工程教育变革新路径；三是携手建设开放包容的国际工程教育合作网络。会上，中国科学技术协会、中国工程教育专业认证协会与国际工程联盟签署联合声明，合作启动构建研究生层次工程教育国际互认协议。中国倡议的此项工作将在本科《华盛顿协议》等基础上，弥补全球高层次工程人才国际互认体系关键空白，构建全球统一的硕士、博士培养质量基准，为应对人工智能、气候变化和可持续发展提供高水平、国际化人才支撑。北京航空航天大学、北京交通大学、中南大学、华南理工大学、同济大学、重庆大学分别与西班牙瓦伦西亚理工大学、巴西坎皮纳斯州立大学、印度尼西亚万隆理工学院、秘鲁国立圣马尔科斯大学、肯尼亚内罗毕大学、老挝国立大学签约，将围绕卓越工程师培养开展密切合作。本届会议由中国卓越工程师培养联合体主办，北京交通大学、中南大学、华南理工大学、中国交通建设集团有限公司、格林美股份有限公司、中国南方电网有限责任公司等共同承办。中国科学技术协会副主席冯身洪、国际工程联盟主席伊丽莎白·泰勒、欧洲工程教育认证网络主席何塞·卡洛斯·夸德拉多，来自30余个国家和地区的120余所高校、企业、科研机构、协会组织等各界嘉宾和专家学者参加会议。 -
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迈出从“跟跑”到“领跑”的关键一步
2025-09-29
工程教育在校生超900万人，每年向社会输送超200万名工程人才……中国已建成世界最大规模且高质量的高等工程教育体系，有力支撑起了中国庞大的“工程师红利”。如今，中国工程教育正将目光投向广阔的国际舞台。在9月27日中国卓越工程师培养联合体主办的第二届卓越工程师培养国际会议上，几项合作的达成引人注目。中国与国际工程联盟签署联合声明，启动构建研究生层次工程教育国际互认协议；与欧洲工程教育认证网络达成联合共识，加强卓越工程师培养合作。会上还进行了有关高校、企业联合海外校企共建6所海外卓越工程师学院签约。“这是我国工程教育领域具有里程碑意义的国际合作，意义重大，表明中国的工程教育从过去的跟随到并行，再到现在开始引领，是我国工程教育实力和国际影响力提升的集中体现。”中国工程教育专业认证协会理事长王树国说。填补关键空白，引领未来工程教育目前，国际工程联盟建立了覆盖中职、高职、本科等三个层次的工程教育互认协议。中国在2016年加入了本科层次的工程教育互认协议《华盛顿协议》。此次启动建立的研究生层次工程教育国际互认协议，是全球首个聚焦工程硕士和博士研究生层次的国际互认倡议。“这将填补全球工程人才认证体系的关键空白，构建高层次人才互认新基准。”教育部教育质量评估中心主任徐维清表示。当今世界，科技飞速发展，全球产业对具备研发能力、系统思维和领导力的高层次工程人才需求迫切。“协议就是为这类人才建立一个国际通用的质量标准，应对可持续发展、人工智能等系统性挑战。”徐维清说。徐维清介绍，研究生教育在生源、培养模式等方面表现出多样性，新的协议框架将充分考虑差异性，尊重并包容多样性，确保不同背景的高质量人才能获得公正评价和国际认可，以此促进教育模式的创新与交流。这一协议也将为中国工程师“走出去”铺设高速路。未来，随着协议正式签署，我国工程硕士、博士学位将更易获得国际认可，这将极大简化高层次工程技术人才在全球执业、科研和服务的程序，为中国技术和中国标准走向世界提供人才支撑。“上桌”制定规则，提升国际影响力中国为什么能牵头研究生层次国际工程教育互认协议文本与标准的研制？3年前，中国启动了卓越工程师人才培养改革。目前全国已布局建设40家国家卓越工程师学院，校企联合招生2万多名工程类硕博生，建设4家国家卓越工程师创新研究院，成立中国卓越工程师培养联合体，首次实现了有组织、成建制、大规模的校企联合培养。“现在到中国拿出自己标准的时候了，把中国卓越工程师人才培养的经验融入国际教育体系，在国际工程教育规则制定中扮演‘引领者’角色。”王树国说。北京航空航天大学党委书记赵长禄介绍，中国正在建立卓越工程师培养能力标准、培养标准、认证标准一体化标准体系，其中培养标准包括12份工作指南，覆盖企业课题库、双导师队伍、校企联合招生、在企实践管理、就业与职业发展等全过程。国际工程联盟主席伊丽莎白·泰勒认为，中国工程教育在高校差异化发展、增强创新能力、深化产教融合、推进教育数字化与人工智能融合等方面进行了卓越的改革。“协议由中国倡议构建，并且未来相关工作也将由中国牵头，这充分证明了国际社会对中国工程教育质量和高水平人才培养体系的高度认可。”伊丽莎白·泰勒表示，通过牵头协议制定，中国在工程教育认证方面的成功经验和模式得以成为全球标准制定的重要参考，为世界工程教育贡献了“中国方案”。标准“走出去”，回应全球产业升级在第二届卓越工程师培养国际会议上，北京航空航天大学、北京交通大学、中南大学、华南理工大学、同济大学、重庆大学分别与西班牙瓦伦西亚理工大学、巴西坎皮纳斯州立大学、印度尼西亚万隆理工学院、秘鲁国立圣马尔科斯大学、肯尼亚内罗毕大学、老挝国立大学签约，将围绕卓越工程师培养开展密切合作。这意味着中国卓越工程师培养模式和标准进一步走向世界。“我们与印度尼西亚万隆理工学院合作创立海外卓越工程师学院，将聚焦新能源、新材料、智能制造领域的高层次人才培养，用中国的工程教育模式和标准服务全球发展。”中南大学副校长郭学益说。“作为巴西顶尖高校，与北京交通大学签署卓越工程师培养合作协议，将深化两校合作，共同面向未来合作培养优秀国际化人才。”巴西坎皮纳斯州立大学副校长克劳迪娅·莫雷莉对未来合作充满期待。会上，中国工程教育专业认证协会与欧洲工程教育认证网络达成《关于加强卓越工程师培养合作的联合共识》。欧洲工程教育认证网络主席何塞·卡洛斯·夸德拉多在接受记者采访时描绘了一幅“双向赋能、共同进化”的合作图景：“对欧洲乃至全球工程教育体系来说，这是一个全新的契机，通过吸纳中国深厚的文化底蕴和先进的工业实践，使全球标准体系更加包容、更具活力，更好地适应多极化的世界。”“互学互鉴的目标是形成一种‘共商、共建、共享’的新模式，共同推动全球工程教育应对未来的挑战。”何塞·卡洛斯·夸德拉多说。 -
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2025年国际大体联足球世界杯圆满落幕
2025-09-29
9月28日，2025年国际大学生体育联合会（以下简称国际大体联）足球世界杯在大连闭幕。上海体育大学以3:1战胜加拿大拉瓦尔大学夺得女子组冠军，北京师范大学以1:0战胜巴西圣卡塔琳娜南方大学获得季军，这是我国在2023年国际大体联足球世界杯后再次获得女子组冠军。两支中国球队同时获得冠军和季军，也创造了我国参赛历史最好成绩。男子组方面，加纳发展研究大学、巴西保利斯塔大学、西班牙格拉纳达大学分获男子组冠、亚、季军。国际大体联主席雷诺·艾德及相关负责人对中国学生体育联合会在全球大学体育发展进程中发挥的引领示范作用以及中国大学体育发展取得的成就予以积极评价，并对本届赛事的组织工作给予充分肯定。 -
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教育部2026届全国高校毕业生“金秋启航”校园招聘月活动启动
2025-09-28
9月27日，教育部2026届全国高校毕业生“金秋启航”校园招聘月活动正式启动，首场高校毕业生公益供需洽谈会在江苏南京举行。这是秋季学期，教育部对接经济大省，面向2026届高校毕业生举办的首场大型供需见面会。本次活动以“‘就’在金秋 ‘职’达未来”为主题，共设置13个城市展区、16个产业及特色专区，汇集江苏省“1650”重点产业集群规上企业、上市公司等优质企业1000余家，涵盖高端装备、新能源、生物医药、信息通信、金融、广告等多个领域，提供就业岗位3.2万余个，吸引省内外3万余名高校毕业生到现场求职。活动同期还举办就业创业政策推介会、就业咨询服务与城市宣传体验等活动，为毕业生集中宣讲就业政策、基层服务项目及重点产业招聘计划，提供一对一职业规划、简历优化、AI面试等个性化指导服务，毕业生在现场还可进行文创非遗手工制作体验、城市文化和景点感知，在亲身体验中详细了解江苏各地招才引才政策，充分感受江苏文化底蕴和幸福美好生活。教育部有关部门负责同志表示，当前正值“金九银十”毕业生求职关键期，教育部将指导各地各高校重点开展“金秋启航”校园招聘月系列活动，抓紧启动2026届高校毕业生就业工作。抢抓秋季学期时间，挖掘重点区域、重点领域、城乡基层等岗位资源，深入开展校园专场招聘、定向访企拓岗、就业技能培训、就业实习实践等活动，广泛汇集用人单位岗位资源，加力拓展市场化社会化就业渠道，精准做好高校毕业生就业服务，帮助毕业生树立正确就业观念、提升就业能力，尽早实现就业。近期，教育部会同广东、上海等地，已陆续启动“百万英才汇南粤”2025年秋季招聘、长三角联合招聘等多场活动。下一步，还将对接经济大省持续推出多场供需对接活动。预计9－11月将举办省级招聘活动600余场，校级招聘活动近1万场。 -
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教育部会同相关部门出台系列政策举措全力促进高校毕业生高质量充分就业
2025-09-28
高校毕业生是党和国家宝贵的人才资源。党中央、国务院高度重视、十分关心高校毕业生就业工作。习近平总书记强调，落实落细就业优先政策，把促进青年特别是高校毕业生就业工作摆在更加突出的位置。教育部深入贯彻落实党中央、国务院关于稳就业的决策部署，会同相关部门围绕扩岗位、促对接、暖帮扶、优结构，推出一系列精准有力的政策举措，全面提速工作进程，全力促进高校毕业生高质量充分就业，为经济社会发展注入人才活力。发挥政策效应，拓展就业增量空间习近平总书记强调，要坚持把高校毕业生等青年群体就业作为重中之重，开发更多有利于发挥所学所长的就业岗位。从市场端拓空间。教育部会同相关部门打出“组合拳”，推出系列促就业政策举措，拓展吸纳就业空间，推动31个省份和兵团结合区域定位、产业发展、消费需求等特点，及时出台地方性扩岗增量政策。工业和信息化部持续开展“全国中小企业网上百日招聘高校毕业生活动”，目前已面向2025届高校毕业生提供中小企业岗位超108万个。民政部指导社会组织用好一次性扩岗补助政策，支持社会组织增加招录高校毕业生超10万人。从政策端扩增量。国务院国资委实施国有企业招聘扩容计划，指导推动国有企业面向基层一线和产业一线开拓3万个岗位增量。共青团中央推动“西部计划”扩容。同时，支持地方开发政策性增量岗位。比如，内蒙古实施社区民生志愿服务计划招募5000人；四川投入超10亿元，在司法、医卫、农技等领域实施11个项目，共开发12万余个岗位。提升对接效能，精准匹配人岗需求习近平总书记强调，要做实做细就业指导服务。强化就业创业服务体系建设，支持帮助学生们迈好走向社会的第一步。教育部着眼快速促进精准匹配，开展“双万”行动，带动校园招聘服务升级。汇聚行业岗位资源，开展线上线下“千行万业人才招聘会”112场，汇集岗位超260万个。强化区域招聘协同，支持有条件的地方建设区域性就业大市场，面向重点区域举办系列“千校万企供需对接会”，汇集提供岗位超20万个。地方和高校深入开展访企拓岗行动，重点组织“访市拓岗”“访县拓岗”“访园拓岗”，邀请企业进校招聘。重庆持续推进访企拓岗，组织高校聚焦主干学科专业深入企业，全年走访企业1.3万家，拓展岗位19.9万个。持续强化数字赋能就业服务，全面启动国家大学生就业服务平台智能化升级建设。实施“共建共享岗位精选计划”，深化与社会招聘机构合作，发动“双一流”建设高校、“双高”职业学校等共享岗位资源，开展线上专场招聘。构建人岗匹配、专岗匹配大模型，对求职者能力、性格、职业倾向等进行全面评估，实现人才与岗位的精准匹配。推出就业服务智能体“智慧小业”，提供更加智能、便捷和精准的咨询指导和岗位对接等服务。聚焦生涯教育与观念引导，开展系列就业教育活动。举办第二届全国大学生职业规划大赛，累计报名参赛超1500万人，覆盖高校2763所，会同央视录制大赛风采展示节目，宣传典型人物事迹，引导更多大学生提升学业与职业规划能力。组织“基层就业卓越奖学（教）金”推荐，选树458名基层就业典型，引导大学生树立正确的就业观，基于客观实际选择职业和工作岗位。北京建筑大学引导学生到祖国需要的地方去，到西部地区就业和参军入伍的毕业生人数持续增长。兜牢民生底线，强化困难群体帮扶习近平总书记强调，尤其要把脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭以及有残疾的、较长时间未就业的高校毕业生作为重点帮扶对象。对就业困难毕业生进行帮扶，增强学生就业创业和职业转换能力。教育部指导各地各高校用好“清单式”帮扶机制，分类建档精准帮扶，为困难群体毕业生提供有温度、有针对性的帮扶服务。会同相关部门实施困难家庭学生就业帮扶计划，组织高校团干部与帮扶对象“一对一”结对，开展摸清就业意向、提供职业规划、推荐岗位信息、帮助解决困难、关注就业进展、持续跟踪辅导等全链条就业服务，帮助困难家庭学生就业。目前已结对帮扶脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭毕业生近2万人。会同相关部门指导地方实施“宏志助航”项目，举办“宏志助航”专场招聘活动1705场，提供岗位170余万个。支持有条件的地方扩大“宏志助航”项目培训规模，开展地方性困难群体就业能力培训。北京2025年“宏志助航”项目培训人数同比增加10%。重庆配套实施地方“宏志助航”项目，累计培训就业困难毕业生8000人。广西师范大学组织“宏志助航”精准帮扶双选会，帮助困难群体毕业生尽早就业。有组织推动跨区域校地对接帮扶。开展“百县对百校促就业”活动，挖潜汇集全国县域内特别是百强县优质企业岗位资源，先后在浙江宁波、江苏昆山等地举办校企对接和人才招聘会6场，推动126个百强县市的千余家企业与470所就业工作基础薄弱校建立合作关系，促进东中西部就业资源互通与人才双向流动。推出出行优惠服务，会同共青团中央通过“青年驿站”提供异地求职住宿优惠，鼓励各地为异地求职困难毕业生发放交通补贴。做好离校不断线接续服务。7月底，首次召开离校后就业工作会议。要求各地教育部门强化与本地人社部门协同，提前半个月完成与人社部门信息移交。国家大学生就业服务平台上线“离校后就业服务”小程序，为登记的近万名毕业生精准推送岗位信息超3.2万条。温州大学组建“师兄师姐公益就业导师团”，“校友导师”为求职就业指点迷津。金华职业技术大学毕业生王伟民离校后经学校推荐成功入职心仪岗位后说：“学校不是随便找个地方‘安置’我，而是根据我会什么、需要什么真心实意帮助我。”优化供需适配，深化人才培养体系改革习近平总书记强调，完善供需对接机制，力求做到人岗相适、用人所长、人尽其才，提升就业质量和稳定性。教育部稳步推进国家人才供需对接大数据平台建设。目前已归集供需两端40.7亿条数据，具备数据查询、统计分析、学科专业调整研判等功能，从规模结构、学科专业、人才流动、人才需求等多个维度，分级分类开展部分省域、高校人才供需适配分析。持续开展校企供需对接就业育人项目。通过校企联合开展定向人才培养、就业实习基地建设、人力资源提升、重点领域校企合作、重点群体就业帮扶等合作，帮助用人单位培养和招聘更多创新型、复合型和应用型人才。今年3月，教育部部署面向企事业单位和行业协会征集一批“人工智能应用”领域供需对接就业育人项目，帮助高校提升学生人工智能领域岗位认知、实习实践和就业能力，促进更好就业。实施高校学生就业能力提升“双千”计划，立足推动高等教育人才培养供需适配，帮助学生补齐知识和技能结构短板，助力毕业生在离校前迅速提升就业能力，促进高质量充分就业。面向人工智能、低空经济等12个急需紧缺产业领域的60个重点建设方向，指导各地各校开设2654个“微专业”，帮助7.4万毕业生提升就业能力。同时，在国家智慧教育公共服务平台新设“高校学生就业能力提升‘双千’计划”专题，遴选1455门优质课程资源，线上学习人数39.7万。高校毕业生就业工作，关乎国计民生、牵动千家万户，是重要的民生工程。教育部将坚决扛起政治责任，会同相关部门通过系列政策举措和服务，持续做实做细促就业工作，全力确保高校毕业生就业稳定。 -
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教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》
2025-09-28
为贯彻落实全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署，加快推动城乡普通高中教育协调发展，促进县中振兴，经国务院同意，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、自然资源部、住房城乡建设部等六部门联合印发了《县域普通高中振兴行动计划》（以下简称《行动计划》），对推进县域普通高中教育高质量发展进行了系统设计和全面部署。《行动计划》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，坚持和加强党的领导、坚持育人为本、坚持综合改革、坚持因地制宜，提出到2030年，适应学龄人口增长的普通高中教育资源供给机制进一步完善，县中布局更加合理，教育治理能力和水平显著提高，城乡教育协调发展的机制更加完善，市域内普通高中发展差距明显缩小，优质特色多样发展的格局基本形成，更好满足人民群众接受优质普通高中教育的愿望。《行动计划》明确五大任务：一要扩资源，适应学龄人口变化，科学优化资源配置，加快扩大公办学位供给；二要提质量，健全德智体美劳全面培养体系，推进“五育”融合发展，深化课程教学改革，健全师资队伍建设机制；三要强保障，健全经费投入机制，加大省、市两级对教育基础薄弱地区县中的投入支持力度，优化教师工资待遇保障，按标准足额拨付生均公用经费；四要优生态，树立科学教育理念，坚决纠正片面追求升学率倾向，严格规范县中办学行为，深化评价改革，整治违规跨区域掐尖招生，禁止抢挖县中优秀校长和教师；五要促融通，推动高中特色多样发展，持续优化职普结构，推进职普协调发展。《行动计划》提出八大行动：一是教育资源扩容行动，建立学龄人口和学位需求预测预警机制，推动现有普通高中挖潜扩容，新建一批普通高中；二是办学条件改善行动，完善国家普通高中学校建设标准，有序推进县中标准化建设，重点补齐教室、实验室、图书馆、运动场地、学生宿舍等基础设施短板；三是课程教学提质行动，严格依据普通高中课程方案和课程标准开展教学，强化学校选修课程建设，深化教学改革，完善选课走班，加强研究性学习和跨学科教学，关注学生学习过程，建立省市教研员联系县中机制；四是教师队伍提升行动，及时补充县中紧缺薄弱学科教师，鼓励城区高中优秀教师到县中支教，“优师计划”等项目向县中倾斜，培养一批县域普通高中领军教育教学人才，在职称评聘、待遇保障方面给予县中教师更大支持，选优配强县中书记、校长；五是教育数字化赋能行动，支持县中建设智慧教室，用好国家、省级智慧教育平台资源和功能，鼓励城市高中向县中开放优质数字教育资源，提升县中教师数字素养；六是办学体制机制改革深化行动，鼓励有条件的地方加大市级在资源配置、经费投入、教育评价、规范办学等方面的统筹力度，开展综合高中建设试点，探索登记入学、均衡派位、划片招生等多元化录取改革，着力克服“唯分数、唯升学”倾向；七是办学规范化行动，以省为单位明确高中学生在校作息时间、寒暑假时间，不得利用周末、寒暑假、法定节假日集中上课补课或组织测评，严禁省属、省会城市高中违规面向县域掐尖招生；八是对口帮扶行动，实施新一轮教育部部属高校县中托管帮扶项目，深化国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶，将县中托管帮扶纳入东西部协作和对口支援整体规划，高校招生专项计划向教育基础薄弱地区倾斜。《行动计划》强调，要建立省级统筹、市级主抓、县级落实的工作推进机制，教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、自然资源、住房城乡建设等相关部门要落实好各自职责任务，形成工作合力。要强化对县中振兴行动计划实施情况的教育督导，将学生身心健康发展、高中阶段教育普及、学校标准化建设、课程实施、教师配备、生均公用经费保障、规范办学等情况作为评价重点。 -
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让县中真正强起来、优起来
2025-09-28
近日，教育部等六部门联合印发《县域普通高中振兴行动计划》。如何理解出台《行动计划》的意义？如何让县中真正强起来、优起来？关键词1：夯基点《行动计划》出台的背景是什么？教育部基础教育司负责人：我国县域普通高中占据普通高中的“半壁江山”，有近60%的普通高中学生在县中就读，是县域基础教育的龙头。全面加强县中建设，对巩固提高高中阶段教育普及水平，带动县域义务教育优质均衡发展，服务国家乡村振兴战略，满足人民群众接受良好教育的期盼具有重要意义。党中央、国务院高度重视县中教育，党的十八大以来，国家先后实施了高中阶段教育普及攻坚计划和“十四五”县中发展提升行动计划，取得积极成效。但同时，县中发展在办学条件、教学质量、师资队伍和保障机制等方面仍然存在不足。为加快推进城乡普通高中协调发展，促进县中振兴，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“深入实施县域普通高中振兴计划”。为此，教育部会同国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、自然资源部、住房城乡建设部等部门研究制定了《县域普通高中振兴行动计划》，经2025年8月29日国务院常务会议审议同意并正式印发。【专家点评】教育部基础教育教学指导委员会副主任、北京师范大学教授、国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇：县中兴，则县域教育兴；县中强，则全县民心安。出台《行动计划》是办强办优基础教育、夯实教育强国基点的战略举措。振兴县中，必须深刻认识县中在国家经济社会发展大局和教育强国建设中的战略地位、在国家教育现代化中的全局性基础性地位、在促进教育公平中的特殊作用、在国家城镇化战略中的支点作用，以及在乡村振兴中的基础性支撑作用。中国教育科学研究院副院长陈如平：县域普通高中是县域基础教育的最高阶段，是连接九年义务教育和高等教育的重要纽带，也是连接城乡教育体系的关键节点，承载着数以万计县域家庭的教育期待。全国50%的普通高中为县域普通高中，60%的高中生就读于县中，70%的县中在中西部地区。办好县域高中对推动教育公平、支撑乡村振兴、提高人口质量等具有不可替代的战略意义。关键词2：补短板请简要介绍《行动计划》研制的主要思路。教育部基础教育司负责人：《行动计划》的研制主要有三方面考虑。一是突出针对性和实效性。聚焦优质资源短缺、办学条件不足、教师队伍薄弱、投入保障不足等突出问题，有针对性地研究提出政策举措。二是注重系统性和整体性。全面梳理制约县中振兴的体制障碍，兼顾改革与发展、当前与长远，统筹考虑县中发展过程中的治理体系、条件保障和内涵发展等关键问题，着力提升县中教育治理能力。三是体现联动性和协同性。深化县中办学机制改革，落实各级政府办学责任，促进部门协调配合，健全高校、优质普通高中等多方参与的县中对口帮扶模式。目前不少地方县中办学条件还比较薄弱，如何解决？教育部基础教育司负责人：《行动计划》专门提出实施办学条件改善行动：一是优化学校建设标准。完善国家普通高中学校建设标准。指导各省份结合当地实际完善本地区建设标准，有序推进县中标准化建设。对达到一定使用年限的校园房屋建筑加强安全管理，消除安全隐患。二是补齐办学短板。按照普通高中培养目标、课程实施的有关要求，重点补齐教室、实验室、图书馆、运动场地、学生宿舍等基础设施短板。升级教学仪器设备，加强学科教室、实验设备、体育器械、照明灯具等教学条件配备。【专家点评】上海市教育科学研究院智力开发研究所所长杜晓利：硬件设施的安全性、规范性是县中正常运转的前提，也是防范“县中薄弱”的基础防线。《行动计划》从顶层设计与落地执行层面为县中硬件建设划定“底线”。执行中，要完善建设标准，避免“低水平建设”陷阱，强化安全管理，守住“正常运转”底线，通过补齐基础设施与教学设备短板，为县中“强筋健骨”。关键词3：迎挑战《行动计划》采取哪些措施来应对学龄人口的变化？教育部基础教育司负责人：未来一段时期，我国高中阶段适龄人口将持续增长，预计2029年达到峰值。普通高中发展将面临学龄人口持续增长和普及水平持续提升双重挑战。为此《行动计划》提出实施教育资源扩容行动：一是做好需求预测预警。指导各地建立完善学龄人口和学位需求预测预警机制，结合人口流动等因素，综合研判、精准预测省市县学龄人口和学位缺口，科学制定县中布局规划，建立分年度建设项目库，明确每年改扩建、新建学校和新增学位数。二是积极扩大学位供给。推动现有普通高中挖潜扩容，在渡峰时期适当放宽学校规模和班额标准，充分利用义务教育学校和中等职业学校闲置资源举办普通高中，以人口集中流入地、教育基础薄弱地区为重点，新建一批县中。三是发展改革部门、财政部门将持续加大投入力度。【专家点评】华东师范大学教育学部教授朱益明：未来一段时间高中阶段适龄人口将持续增加，县域普通高中需要通过持续“扩容”来适应学龄人口变化。《行动计划》在主要任务中提出“扩资源”，并将“教育资源扩容行动”作为重要举措，这为加快扩大县中学位供给，满足广大人民群众接受普通高中教育的期待提供了政策支持。关键词4：提质量《行动计划》在提升县中办学质量方面有什么举措？教育部基础教育司负责人：《行动计划》提出实施课程教学提质行动。一是坚持五育并举。把促进学生全面成长放在首位，以身心健康为突破点，进一步强化德智体美劳全面发展，坚决杜绝一味刷题、补课太多等短视行为。二是优化课程实施。要求学校依据国家课程方案和标准，制定课程实施规划，合理安排3年课程。强化学校选修课程建设，为学生提供分层分类、丰富多样的选修课程，开展校园体育、科技、艺术等社团活动。三是深化教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，完善选课走班，加强学生发展指导，强化学生核心素养系统培养。落实研究性学习和跨学科教学要求，促进学生自主合作探究学习。强化学科实践，开好理化生等实验课。四是强化教研指导。要求省市两级教研机构工作重心下沉，加强对县中的指导。建立省市教研员联系县中机制。健全以校为本的教研制度。《行动计划》还提出实施教师队伍提升行动，指导地方将加强县中教师队伍建设纳入本地区乡村人才振兴规划，明确严禁恶意从县中抢挖优秀师资；实施教育数字化赋能县中行动，通过加快教育新型基础设施建设，提高数字化教学应用能力，推动人工智能赋能教育变革等措施，缩小城乡数字鸿沟，保障教育公平。【专家点评】中国教育科学研究院原副院长汪明：《行动计划》在转变教育理念、改善办学条件、改进课程教学、建强师资队伍、创新体制机制、规范办学行为等方面提出了明确要求。需要重视的是，用全局观念推动县域高中的改革创新，目的在于更好地实现育人目标，而不是只盯着高考升学率。促进县中振兴，一定要避免陷入片面追求升学率的误区。《行动计划》特别强调，各地要树立和践行正确政绩观，不得下达升学指标或以升学率考核下一级政府、教育部门、学校，坚决纠正片面追求升学率倾向。华东师范大学教育学部教授朱益明：县中振兴需要因地制宜实施和优化。上级政府主管部门要尊重各县实际诉求，尊重县情与校情，更要支持和激励每个县、每所学校与每名教师（包括校长）的主动参与和积极创造。希望县中振兴能够成为创建中国教育发展道路与树立中国教育自信的成功实践。 -
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教育部市场监管总局联合印发《学校食堂大宗食材采购验收管理工作指引》
2025-09-26
近日，教育部、市场监管总局联合印发《学校食堂大宗食材采购验收管理工作指引》（以下简称《指引》），旨在进一步规范全国各级各类学校食堂大宗食材采购验收管理工作，深化全国中小学校园食品安全和膳食经费管理突出问题专项整治，进一步健全校园食品安全制度体系，切实提升校园食品安全保障水平。《指引》强调，学校应在听取学校膳食委员会、中小学校园膳食监督家长委员会或家长委员会、教职工代表大会意见的基础上，按照“三重一大”要求，采购依法取得相应资质的供应商生产经营的大宗食材。学校食堂大宗食材供应商须具备合法经营资质，产品质量符合相关国家标准，具备相应供应能力，近3年内未发生食品安全事故或查实食品安全事件，未列入严重违法失信名单。《指引》要求，学校大宗食材采购应严格执行进货查验制度，确保食材来源可溯、质量安全。采购食品及原料应遵循安全、健康、符合营养需求的原则，禁止采购、使用不合格食材。在验收管理方面，要求学校建立“双人或多人联检”查验制度，集体验收，公开透明。对于验收不合格或禁止采购的食材，应当场退回或销毁，并如实记录。鼓励有条件的地方建立大宗食材采购数字化平台，推进电子化票证管理。《指引》对学校食堂大宗食材入库及贮存管理、档案记录管理、从业人员培训等关键环节管理进行规定，明确要求对入库查验验收合格的大宗食材应及时入库，登记相关信息，贮存管理符合《餐饮服务食品安全操作规范》，场地通风防潮，设置有效病媒生物防制设备，与有毒、有害等其他污染源保持规定的距离。建立大宗食材管理档案，如实记录全过程信息，专人保管。加强对从业人员专业知识培训，确保食品安全责任落实到位。《指引》明确了教育部门、市场监管部门对学校大宗食材采购验收的管理职责。要求学校落实校园食品安全校长负责制，将食品安全工作列入学校重要议事内容，每学期至少在食堂召开一次现场办公会，中小学和幼儿园严格执行学校负责人陪餐制，坚持学校食堂公益性和非营利性原则，完善大宗食材信息公开制度。 -
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办好人民满意的教育
2025-09-25
9月23日，国务院新闻办公室举行“高质量完成‘十四五’规划”系列主题新闻发布会，介绍“十四五”时期加快建设教育强国进展成效。“十四五”时期，围绕落实立德树人根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想进课程进教材进头脑为引领，思政课程和课程思政同向同行、校内教育和校外实践双向发力、科技教育和人文教育协同并进，全员全过程全方位育人体系已经形成。教育部部长怀进鹏表示，“十四五”时期，在党中央、国务院的坚强领导下，在全社会大力支持下，规划所确立的各项目标任务已全面高质量完成。提供普惠优质教育公共服务我国已建成规模最大且高质量的教育体系，为孩子们平等接受教育提供了坚强保障。2021年，全国有2895个县级行政单位实现了义务教育基本均衡。“在基本均衡之后，‘十四五’期间着力推动优质均衡，截至2024年底，已经有246个区县实现了优质均衡。”教育部副部长王嘉毅介绍。家门口的好学校越来越多，逐步从“一枝独秀”走向“百花齐放”。各地通过集团化办学、骨干教师交流、对口帮扶等措施，大幅缩小校际差距，让薄弱学校也有好老师。随迁子女上学问题，在“十四五”期间也取得了很大进展。王嘉毅介绍，目前，在公办学校和享受政府补助学校就读的随迁子女比例已经超过97%，比“十三五”末提高了11.2个百分点。在高中阶段教育方面，县中振兴成为构建公平优质基础教育的重点和突破点。“县中办得好不好关系成千上万学子，特别是乡村孩子们的成长成才。因此，县中振兴不是选择题，而是必答题，关乎教育公平的底线和温度。”怀进鹏说。“十四五”期间，国家通过实施县中发展提升行动计划，改善普通高中办学条件项目，以及部属高校县中托管帮扶项目等一系列举措，健全县中发展的长效机制，成效显著。今年8月底，国务院常务会议审议通过“县中振兴行动计划”，已经正式印发。怀进鹏表示，接下来将在持续扩大学位供给、优化课程实施、强化教师工资待遇等各方面保障、纠正片面追求升学率倾向、发展综合高中等方面不断努力，让县中真正强起来、优起来。在高等教育方面，更多的年轻人拥有了上大学的机会。高等教育毛入学率从2012年的30%，达到现在的60.8%，提高了一倍多，进入世界公认的普及化阶段。“这两年，我们有序实施优质高校本科生招生扩容计划，更多学生进入高水平大学。继续面向农村和脱贫地区考生实施重点高校专项招生计划，累计录取123.5万人，促进了区域和城乡入学机会公平。”怀进鹏介绍。服务支撑社会经济发展“‘十四五’期间，高等教育累计向社会输送5500万人才。”怀进鹏介绍，我国高校立足支撑提升国家创新体系的整体效能，统筹推进教育科技人才一体发展，服务中国式现代化，取得明显成效。发挥国家基础研究主力军作用。“十四五”期间，高校实现了系列原创基础理论、底层技术原理的突破，75%以上的国家自然科学奖和技术发明奖来自高校，超过50%的国家科技进步奖来自高校。形成高校科技成果转移转化新生态。高校区域技术转移转化中心江苏中心作为首个区域中心，一年来取得实质性进展，已建成28个公共转化平台，对接高校成果4800多项，近180项落地进行转化，更多原创性成果加快从“书架”到“货架”。推动科技自主创新和人才自主培养的良性互动。启动实施基础学科和交叉学科突破计划，在创新研究中培养高端人才，在培养高端人才中实现创新。在部分中央高校和地方开展试点，长周期稳定支持青年科技人才开展原创性科技创新。大国工匠、高技能人才也是国家战略人才的重要组成部分，是推动产业创新升级的重要人力资源。教育部副部长熊四皓说，职业教育供给了现代产业70%以上新增高素质高技能人才。目前，我国职业院校有中职、高职和本科三个层次，中职学校有9302所，高职有1562所，职业本科有87所，在校生共3400万人，建成了世界上规模最大的职业教育体系。一共设置了19个专业大类、97个专业类、1434个专业、12万个专业点，基本涵盖了国民经济各领域，全面覆盖了联合国产业分类的41个工业大类。“我们5年新增了专业点1.2万个，年均调整达到10%；专业点的50%为工程、技术类专业。5年新增了63所职业本科学校，52所普通高校开设了职业本科专业。”熊四皓介绍。深化教育综合改革“‘十四五’正好是第二轮‘双一流’建设期，我们统筹建设高校和建设学科，面向国家战略需求和国际科技趋势加强布局，优化建设评价方式，强化多元投入保障，促进‘双一流’建设取得显著成效。”怀进鹏说。特别是聚焦卓越工程师这一战略人才力量，工程硕博士评价改革不断完善。瞄准新质生产力对工程技术人才的新需求，产教融合培养落到实处——由校企共同招生，共出师资，共建课程，共同面对企业和市场提出的挑战性创新课题，并共享成果，真正实现高校和企业的双向奔赴。“过去都是以学位论文申请学位，我们作了重大改革，落实学位法，可以用专利、产品设计等创新成果申请获得硕博士学位，在今年已经成为现实。”怀进鹏表示，“这是人才培养打破传统评价标准、接轨创新发展需求的重要标志，也是教育评价改革的新突破。”数字教育是当今世界教育发展的时代浪潮，“十四五”期间，国家教育数字化战略行动全面实施。国家智慧教育公共服务平台已覆盖200多个国家和地区、1.7亿多学习者。教育部副部长杜江峰介绍，目前还建设了国家教育服务中心，提供包含考试、留学等8大类51项政务服务；建设了终身学习中心，开设1000个“微专业”和1000个职业能力培训课程，上线了5000多门优质课程。建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，根本在于深化教育综合改革。怀进鹏表示，“一系列改革举措，在把牢方向、先立后破中，形成了建设教育强国‘守正创新、实干为要’的良好态势，也必将为教育高质量发展注入不竭动力。” -
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教育部召开铸牢中华民族共同体意识工作座谈会
2025-09-25
9月23日，教育部在四川凉山彝族自治州西昌市召开铸牢中华民族共同体意识工作座谈会，教育部党组书记、部长怀进鹏出席座谈会并讲话。会议指出，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，十分关心民族地区教育改革发展。要深入学习领会习近平总书记重要讲话和重要指示批示精神，认真贯彻落实到民族地区教育改革发展的全过程、各方面，不断提升工作针对性、实效性，确保党中央决策部署落实到位。会议强调，要深入贯彻全国教育大会精神，按照《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署，以高度的政治责任感和现实紧迫感，持续推进学校铸牢中华民族共同体意识教育工作，深入开展铸牢中华民族共同体意识教育改革试点，坚持目标导向、问题导向和效果导向，加快实现铸牢教育“从有形到有感，从有感到有效”的系统性跃升，进一步铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设。座谈会上，内蒙古、辽宁、吉林、广西、四川、西藏、青海、新疆等8省（区）教育厅和新疆生产建设兵团教育局负责同志作交流发言。 -
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教育部部署2026年全国硕士研究生考试招生工作
2025-09-25
教育部近日印发《2026年全国硕士研究生招生工作管理规定》（以下简称《规定》），部署各地各招生单位做好2026年全国硕士研究生考试招生工作。《规定》指出，各地各招生单位要进一步加强研究生考试招生工作制度建设，严格全流程规范管理，严格执行考试招生回避制度等要求。特别强调，各招生单位党委要将研究生考试招生工作纳入本单位党委全面从严治党责任清单，加强招生单位招委会决策职责，严格执行重大事项集体议事、集体决策、会议决定，强化招生单位研究生招生管理部门管理职责和二级学院执行职责。《规定》要求，各地各招生单位要持续优化考生服务，专业、细致地做好政策宣传解读、咨询答复等服务保障工作；合理安排工作时间，发布需考生确认复试或拟录取通知时，要充分考虑考生学习、工作、休息时间等因素；畅通考生信访举报渠道，落实接诉即办工作机制，切实维护考生合法权益。《规定》明确，2026年全国硕士研究生招生初试时间为2025年12月20日至21日。网上报名时间为2025年10月16日至10月27日（网上预报名时间为2025年10月10日至10月13日，相关工作安排由各省级教育招生考试机构确定并公布），每日9:00～22:00。网上报名结束后，各省级教育招生考试机构将组织网上确认工作，对考生报名信息进行审核。所有考生均须在规定时间内参加网上报名和网上确认，逾期不再补办。“中国研究生招生信息网”将于2025年9月25日至28日开展“2026年全国硕士研究生招生宣传咨询活动”，届时所有研究生招生单位将在线解答考生咨询。
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